“對口高職”學生培養通用技術師資研究

　　摘要： 通用技術課程有其獨特的課程價值和鮮明的課程特點，通用技術課程的教學方法與其他學科課程有著較大的差異，綜合、實踐、應用、創造等能力是通用技術教師的基本素質。對口高職學生有技術類課程學習背景，對技術課程學習感興趣，基礎比普通本科學生稍差，適合培養成高中通用技術課程教師。
　　關鍵詞： 對口高職通用技術師資培養
　　
　　一、高中通用技術教師隊伍及課程實施現狀
　　目前，高中通用技術教師基本都是從其他學科，如信息技術、物理、化學、生物、數學、初中勞技等學科教師及具有工科專業背景的教師轉型而來的。這些教師缺乏專業培養，尤其是技術素養缺乏，多數轉型教師對課程認識不足，對通用技術教學只能應付了事。部分通用技術教師缺乏專業意識，專業意識包括對技術的深刻理解和對技術發展趨勢的準確把握，對當代重大先進技術成果的關心與了解等。其次包括對于技術教育中的一些關鍵問題，如科學與技術的關系、技術與設計的關系、技術思想方法與實踐的關系等的準確認識。
　　課程資源匱乏，沒有專任教師，制約了課程發展。通用技術綜合性強，涉及語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、制圖、機械等各方面知識，教學資源匱乏，一本教材、一本教參就是教師教學的全部資料。現任通用技術教師大多是由其他學科教師兼任的，有些學校的通用技術課程甚至由不同學科的教師分別承擔不同章節的教學任務，對課標和教材都缺乏深層次的認識，在一定程度上制約了課程的發展。
　　缺乏對綜合實踐活動課程的監控管理和評價機制。沒有完整的對學生進行綜合素質評價的方案和學分認定管理機構，造成學校開課的隨意性較大。對于高考多數省采取：報考第二類高校的學生考試科目仍為“3＋綜合”。報考第一類高校的學生考試科目為“3＋綜合＋自選模塊”。報考第三類高校的學生考試科目為“3＋技術”。這樣的“高考指揮棒”使得許多學校不重視通用技術課程。
　　二、通用技術課程對教師素質的要求
　　教師需要具備自然科學、社會科學、人文科學和藝術、語言學等多方面的基本文化知識。通用技術教師的學科專門知識主要包括技術設計與技術管理、材料性能及加工工藝、設計美學及心理學知識、創造技法、結構力學、制圖等原理性知識。教育教學方面知識主要包括教育學、心理學、教學法、教學設計、現代媒體技術，以及信息技術等有助于教師更好地完成教學任務，增強教學效果和實現課程目標。通用技術教師通常需要具備包括教學媒體選擇能力、教學過程設計能力、課堂教學組織能力、教學資源開發與利用能力及教學效果評價能力等在內的教學實施能力和包括教學反思、合作研究在內的教學研究能力。
　　由于課程的特殊性，通用技術教師除了具備上述教育教學基本能力外，還需要具備一定的基本技術能力及技術教學能力。其中，基本技術能力包括技術的設計、運用、加工、制作、管理和評價能力，技術教學能力則包括技術實踐過程的指導能力、技術作品的評價能力、技術探究的引導能力和技術創新的啟發能力，這些都是通用技術教學特有的和必需的。
　　對于通用技術教師來說，專業情感是必不可少的。專業情感還包括發自內心地對技術的熱愛、正確的技術倫理觀，以及在培養學生技術素養、推動技術普及和培養創新人才上的熱情與執著。從上述對通用技術教師專業素養構成要素的分析可以看出：通用技術教師專業素養構成要素較多，并且各組成部分之間相互依賴，相互影響，是一個有機整體。
　　通用技術課程的開展需要通用技術教師有較高的教學科研能力，能夠對現有的教學資源進行加工整合以符合當地實際教學情況。許多一線教師只能利用網絡進行交流研修，在網絡上搜集相關資料參考。全國各地區通用技術課程硬件設施、師資水平都不盡相同，即使能夠在網絡上找到一些課程案例，但由于教師能力欠缺、實驗設備配備有限等問題，很難有效應用到教學中。國家對通用技術課程的重視促使通用技術課程快速發展，對通用技術教師教學能力、科研能力提出了越來越高的要求。通用技術教師的培養已經成為通用技術課程發展的瓶頸，師范院校對通用技術教師的培養愈顯重要。
　　三、“對口高職”本科生情況分析
　　職高學生之所以選擇職業高中，一是因為他們的學習基礎差，二是因為家庭有經濟困難，三是因為他們片面認為職業高中學習輕松，沒壓力。可踏進高中校門后發現高中生活并不像他們想象得那樣輕松自在，沒有壓力，他們面對的是職業高中學習內容的多樣性、深刻性，學習生活的豐富性和多重性。部分學生沒有養成良好的學習習慣，相當部分學生缺乏必要的基本知識和基本能力，對理論知識學習缺乏激情，動力不夠，信心不足。喜歡動手的實踐類課程，習慣于帶著問題學習書本知識，熱衷在“做中學”。
　　物理與電子工程學院近幾年都在招收“對口高職學生”（職業高中畢業生，通過專門的考試錄取為本科大學生），這部分學生有技術類課程學習背景，在職高階段學習了部分技術類課程，對技術課程學習感興趣，喜歡動手，且動手能力比普通大學生強，但知識基礎比普通本科學生稍差，適合培養成高中通用技術課程教師。
　　四、“對口高職”學生培養通用技術師資的實踐
　　通用技術課程是一門嶄新的課程，它是一個以技術素養提高為基本目標，以技術設計為主要載體，以動作技能學習與心智技能發展相結合、科學與人文相結合為基本特征，以國家課程為重要保證的通識性基礎課程。它與以前的勞動技術課既有一定的聯系，又在課程的目標、內容和教學等方面存在著本質區別。這就要求通用技術課程的教學建設需要一批受到過良好專門專業素養教育的教師。因此，怎樣培養師范生具有從事高中通用技術教學工作的能力，是擺在我們面前的當務之急。如何將“對口職高”學生培養成合格的中學通用技術課程教師，課題組做了如下探索。
　　1.改革傳統教學、創新教學模式。
　　現用的電子信息工程專業教材系統性強、表達簡明，具有較強的概括性和抽象性，如同壓縮餅干，雖營養豐富卻讓學生難以下咽，在許多學生腦子里學科知識就是遠離生活的一些枯燥的概念、規律和難解的習題。尚未體會到學科思維的嚴密、流暢、深刻之美就早已厭倦。針對“對口高職”學生的特點，在專業課教學中，將抽象的理論廣泛地與生產、生活實際結合起來，使學科知識變得有血有肉，讓學生感到科學技術就在身邊，學科知識來源于生活、生產，且廣泛用于生活、生產的各個領域，從而讓學生以更大的興趣和信心學習專業知識。
　　2.注重實驗，提高實踐教學質量。
　　通用技術教師要提高自身動手能力。通過實驗，可以提高學生的興趣，培養動手能力，給學生提供更豐富的學習內容。通過對實驗目的、原理、儀器、操作過程、注意事項的理解和親自動手，不僅培養學生的動手操作能力，而且通過對數據、結論的分析，培養學生的科學態度，提高學習興趣及自信心，積累動手操作經驗，為將來勝任通用技術教學工作打下基礎。
　　3.把握好考試的內容和難度。
　　大學教師由于本身原來接受的是“學院式”教育，在教學中潛意識地推崇普通的教育模式，講課內容多，過于強調理論推理，考試命題大都是理論、概念的抽象推理和判斷，使得“對口高職學生”學生感覺考試難以過關，對學習望而卻步，失去信心。因此，在教學中應把握好考試難度，在內容上要體現理論知識夠用為度，注重技術類課程的實踐教學，采取多元化的評價方式，避免繁雜的理論考試，避免采用一張考卷定成績的評價標準。
　　4.“堅持以人為本”，大膽地整合取舍教材。
　　在課程內容方面，根據“注重基礎、突出重點、強化能力、學以致用”的原則，對現行教材進行合理的取舍，刪繁就簡，刪難就易，并增添實用性強的教學內容。高等數學、普通物理、模電、數電等課程，與許多專業課有關聯，完全依照普通大學生統一規劃的教材、授課學時、系統地安排教學，教學的有效性難以提高。面對這種情況，必須對教學內容進行整合和重構，大膽取舍，一方面節省課時，用有效的課時為專業服務，另一方面，使教學符合學生的實際和專業需要，使學生學有所用，充分體現“學得會、用得上、才是有效的課程”的思想。
　　
　　5.整合學校教育資源，培養合格通用的技術教師。
　　新課標指出：“考慮到經費、場所、設備等因素，本著一切從實際出發的原則，在上述選修模塊中，建議將電子控制技術、家政與生活技術模塊列為學校優先開設的選修模塊。”從已經開始新課程的中學開設通用技術的情況看，多數學校將電子控制技術作為首選。物電學院電子信息工程、應用電子技術實驗室是重要的實驗和研究基地，因此物電學院無論從師資、設備、場地上都具有一定優勢。但是，高中通用技術課程涉及學科門類多，七個選修大類：選修1（電子控制技術）是以電子技術為基礎設立的選修模塊。選修2（建筑及其設計）是立足于日常生活和生產中應用廣泛的建筑技術而設立的選修模塊。選修3（簡易機器人制作）是基于計算機技術的學習平臺、將機械傳動與單片機的應用有機組合的選修模塊。選修4（現代農業技術）是以較為先進的、與日常生活聯系緊密的現代農業技術的理念和方法，及農業技術試驗為主要內容的選修模塊。選修5（家政與生活技術）是以家政與技術的聯系為基點、旨在提高學生未來生活質量而設立的選修模塊。選修6（服裝及其設計）是旨在通過學生對服裝的認識、欣賞、設計及簡單制作增添生活情趣、提高生活品位、增強審美和造美能力的選修模塊。選修7（汽車駕駛與保養）是側重于技術應用和實際操作能力培養的選修模塊。如此多的學習模塊和內容，一個學院很難完成人才培養方案所要求的目標。這就要求整合學校各學院資源，尤其是化學、生物、美術、計算機等相關學院的辦學資源，形成跨學科的人才培養教師團隊，才能完成教學任務，實現培養目標。
　　通過“對口高職學生”培養成為合格的高中通用技術教師的實踐過程的研究，初步形成了科學、合理、可行的“人才培養方案”，在培養通用技術師資實踐過程中，取得了一定成績，總結了一些經驗。但是通用技術課程實踐性較強，實驗門類多而雜，對教室、儀器設備有一定要求，使得學校辦學成本較高，對場地、資金投入提出了較高要求，這些困難阻礙了通用技術師資的培養。高師院校要建立規范的通用技術實驗室，抓緊抓好通用技術實驗室建設和教學儀器設備的配備工作，滿足培養通用技術師資對實踐教學的要求，為高中通用技術新課程改革培養人才，拓展物理教育專業學生的就業渠道。
　　
　　參考文獻：
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　　樂山市科技局資助項目（項目編號12JRK150）