步步為營上好語文試卷講評課

　　摘要： 語文試卷講評課是語文教學的重要環節。作者總結了語文試卷講評課中四個關鍵的講評技巧，對考試目標、考試中的得失分情況、考試中反映出的教與學存在的不足等各方面問題進行了綜合。
　　關鍵詞： 語文試卷講評課出題意圖審題隱含信息歸納
　　
　　在語文教學過程中，試卷講評是非常重要的一環，是發揮全面檢測功能不可忽視的一部分。在教學中，教師通過試卷講評可以幫助學生完善知識結構，優化解題方法，提高解題能力，掌握學習規律。一堂生動的試卷評講課應該是一堂提高學生整體素質的創新課，特別是新課改實施后，試卷講評課逐漸成為促進學生整體知識水平提升、揚優補缺、鞏固三基、開闊思路的素質提升課。下面筆者以七年級語文試卷為例，對如何上好語文試卷講評課進行論述。
　　一、追根溯源，明確出題意圖
　　試卷講評作為成績測評后的重要環節，在講解過程中必須注重實效。如何讓學生聽懂、理解和運用，激發學生的求知欲望和學習熱情，提高學生分析和解決問題的能力，并且在講評過程中向學生展示試題的亮點和難點，讓學生走出學習誤區呢？首先教師要引導學生學會追根溯源，明確出題意圖。筆者從學生答錯的題目發現，學生考試失分的重要原因是審題不清。因此，教師在教學過程中要積極引導學生掌握審題方法及解題思路。如在七年級下第五單元的一道綜合性活動題：
　　閱讀下面這則新聞，請用一句話簡要概括內容。
　　11日16時左右，一支由重慶“驢友空間”網站組織的自助旅游團隊，在穿越萬州與云陽交界的潭獐峽區域時突遭山洪襲擊，35名隊員大部分被洪水卷走。事發后，當地鄉鎮干部群眾第一時間組織武警、消防、民兵及當地干部群眾近2000人全力搜救遇險人員。當晚，搜救人員不間斷巡回搜救，成功營救16名驢友，其中5人受輕傷，被及時送往醫院救治，其余11人全部得到妥善安置。12日清晨，山洪逐漸退卻，救援人員再次深入峽谷展開搜尋，數十名打撈隊員沿河打撈。截至12日22時，已打撈出14名遇難者遺體，仍有5人失蹤。目前，數百名救援人員仍在潭獐峽流域下游全力搜尋5名失蹤人員（要求概括內容不超過15字）。
　　有的學生的答案為：“遭山洪襲擊，35人被卷走，營救了16人，14名遇難，5人失蹤。”有的學生的答案為：“潭獐峽山洪卷走旅游團35人。”從以上答案可以看出，學生沒有弄清出題人的意圖，概括時出現敘述不清和語言不合理的現象。遇到這種情況，教師應該告訴學生，這道題目是什么類型的題目，出題人的目的、解答的方式及通過這道題目應該掌握什么。針對這道題，教師就要告訴學生這是一道新聞概括題，出題人主要考查我們搜索文章關鍵信息、概括文章主要信息的能力，概括題的一般格式是主要人物+主要事件（發生了什么事，結果如何），進而讓學生找出主要人物和事件進行準確概述。
　　二、審清題意，找準關鍵詞
　　曾有人問：到底怎么做，才能讀懂題目，正確作答呢？其實訣竅就在于通讀題干，找準關鍵詞。教師應該告訴學生判斷詞、形容詞、數量詞等詞語均可為關鍵詞，要根據具體情況進行選擇。比如試卷選文《偉大的悲劇》有一段話：
　　雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”斯科特在他的日記中這樣寫道。淚水從他們的眼睛里奪眶而出。盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠。
　　問題是：為什么斯科特一行人到達南極點后“盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠”？
　　首先，教師要告訴學生這句話的兩個成語“筋疲力盡”和“夜不能眠”是關鍵詞。既然解題的關鍵就是這兩個成語，就要分析他們為什么會筋疲力盡，又為什么會夜不能眠？
　　精疲力竭是因為斯科特一行人為了早日到達南極點風餐露宿，歷經千辛萬苦卻以失敗告終，無論是在身體上還是在精神上都感到精疲力竭。夜不成眠是因為他們由于競爭失敗心情極度失望、痛苦、無奈無法入睡。結合文章具體內容，從理解這兩個成語入手，這道題目的答案就一目了然了。
　　三、讀懂隱含信息，善用語言總結
　　隱含信息就是題目中沒有直接告訴你的信息，需要你想一想才會發現的信息，也就是所謂的言外之意。七年級階段學生應讀懂文章的引申涵義，初步具備閱讀能力。語文教師要將此類題目作為重點進行講解。在講解此類題目時，首先要告訴學生題目中各個因素之間的關系，讓學生一一歸納，然后根據學生的解答，進行有針對性的講解，最后讓學生用最精練的語言進行歸納，讓學生學會用。比如：閱讀下面語句，根據語境在橫線處寫出與畫線句子相似的相關語句。
　　大自然的萬物都在表現自己，假如春筍不表現自己，怎會有濃郁蒼翠的竹林？?搖?搖，?搖?搖？因此，哪里有成功和勝利，哪里就有表現。
　　在講解此題時，教師要告訴學生這句話講的是大自然中春筍和竹林這兩個事物的關系，兩者的關系為局部與整體的關系，春筍成長，長成一棵棵竹子，竹子形成濃郁蒼翠的竹林。這個題目運用了擬人的修辭手法引出為什么“哪里有成功和勝利，哪里就有表現”。讓學生根據不同的語境和要求，寫出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關聯的句子。
　　又如題目：在“羅布泊一度被傳言為‘生命禁區’”這一句中“一度”去掉妥否？為什么？
　　教師要告訴學生問題的隱含信息是什么，并且要解釋詞語在句子中的意思，把句子放在上下文中理解，而不是孤立地理解這個詞語的意思。可以嘗試換詞。理解詞義首先要緊扣原文，篩選信息，整合概括。教師如果把“一度：表示過去發生過；有過一次。曾經、從前、過去。”這個信息告訴學生，此題便迎刃而解。在平時解題過程中，學生除了理解題目的字面意思外，還要進一步讀懂題目中的隱含信息。
　　四、善于歸納，突出重點
　　歸納是試卷講評過程中最后且最重要的一個環節。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。歸納反思，是教師著眼于自己的活動分析自己的教學行為及其所產生的結果的過程，是促進教師教學能力發展的重要手段。很多教師都會忽視對試卷的總結，這樣會讓試卷講評的價值大打折扣。講評試卷時主要歸納一些共性問題和個別學生在解題中的特殊問題。共性問題是試卷總結的重點問題，特殊問題是次重點問題。教師應該意識到無論是共性問題還是特殊問題都是學生在課堂上無法得到關注的問題。教師要動員學生多問、多質疑，并發揮團隊小組的作用，讓個別問題在團隊小組內被解決，全面提高成績。
　　筆者認為，通過以上四個步驟的講解，學生能夠進一步鞏固知識，教師也能夠改進語文教學方法及提高學生的學習成績。此外，試卷講評課和上新課一樣，需要運用教學藝術和技巧，教學現實中存在的這些問題與現行的教育改革理念和學生發展的需要相矛盾，創建一種新的有利于學生發展和適應新課程改革發展的教學模式，是解決這些現實問題的重要途徑。教師只有意識到試卷講評課的重要性才能真正做到以退為進，步步為營。
　　
　　參考文獻：
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