新課程理念下的高效歷史課堂

摘 要：作為一名教師，不僅要掌握基本的歷史知識和歷史時間，還要明確歷史在社會中的價值，培養學生的能力水平和素質水平，從而使學生獲得綜合性的發展。

關鍵詞：初中歷史；高效；綜合性

高效課堂是指以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。然而，不少教師認為上歷史課根本沒有必要，教師的簡單灌輸之后就會讓學生死記硬背，即便是教師不教，單純強化記憶學生依然能夠取得高分，導致學生根本看不到歷史的價值和學習歷史的意義。因此，教師要更新教育觀念，采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體性，從而為高效歷史課堂的實現打下堅實基礎。

一、調動學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。所以，在授課的時候，教師要更新教育觀念，改變以往單調無趣的課堂環境，調動學生的學習積極性，以促使學生愿意學習歷史。

例如，在教學《貞觀之治》時，為了調動學生的學習興趣，也為了讓學生更快地進入到歷史課堂當中，在導入環節我借助多媒體給學生播放了有關《秦王李世民》《隋唐英雄傳》等有關李世民的一些片段，目的是讓學生能夠在多媒體直觀的展示中更好地理解本節課的重點內容，從而提高學生的學習效率。

二、選擇恰當的教學方法

傳統教學模式中，我們采用的是單一的填鴨式的教學模式，在這種教學方式中學生沒有自由展示的時間、沒有自我發展的空間，被動的學習方式已經調動不了學生的學習欲望。因此，新課程改革下的初中物理課堂要選擇靈活多樣的教學模式，要從學生的已有經驗出發，以促使學生真正成為歷史課堂的主人。

例如，在教學《香港和澳門的回歸》時，我選擇了創設問題情境，培養學生自主學習能力的教學方法。首先，我引導學生思考了以下幾個問題：為什么要提出“一國兩制”政策？中國能夠收回香港和澳門的原因有哪些？從中我們可以得出什么啟示？回歸后的香港和澳門發展如何？教師引導學生結合教材內容進行自主解決，進而鞏固學生的愛國主義情感，使學生在自主學習中不斷提高課堂的參與度，也為高效課堂的實現打下堅實基礎。

除上述兩點外，教師還要做好全體學生的評價工作，做好及時反思工作等，這些都是高效課堂中必須存在的環節。因此教師要精心設計每個環節，以保證高效課堂的順利實現。

（作者單位 吉林省白城市鎮賚縣第四中學）

編輯 孫玲娟