批語(yǔ)以“情”為先

作文是學(xué)生綜合評(píng)定自己語(yǔ)文知識(shí)和能力的一項(xiàng)練習(xí)。一篇作文的質(zhì)量無(wú)論好壞，從選擇素材、加工運(yùn)用、擬稿表達(dá)直至修改定稿，都傾注了學(xué)生的感情，體現(xiàn)出學(xué)生在知識(shí)、技能、意志等方面的綜合能力，因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的勞動(dòng)及勞動(dòng)成果。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師的作文評(píng)語(yǔ)往往是以“語(yǔ)句不通”“中心不明”“用詞不當(dāng)”“條理不清”等為主。小學(xué)生以形象思維為主，掌握的知識(shí)有限，生活經(jīng)歷不足，所以他們對(duì)事物的看法往往局限于一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面，不能在作文中全面、深入地描述出來(lái)。因此，教師的批語(yǔ)應(yīng)該具有指導(dǎo)性，充滿感情，讓學(xué)生能從中有所收獲，為下一次的寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)。

一、批語(yǔ)要富有情感魅力

在寫(xiě)作文批語(yǔ)時(shí)，教師要用貼切的詞語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的情感空間，讓學(xué)生從寥寥幾句話中感受到教師慈母般的真誠(chéng)和朋友般的民主。如筆者給《童年趣事》一文的評(píng)語(yǔ)是這樣的：“你有聰明的腦袋，連玩也是那么有新意，至今還讓我印象深刻。如果在寫(xiě)作中，你能更出色地發(fā)揮自己的聰明才智，將會(huì)給你帶來(lái)更多美好的回憶與快樂(lè)。”又如在一篇寫(xiě)公園的作文中，筆者的評(píng)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“你觀察得很仔細(xì)，你眼中的公園美得就像一幅畫(huà)。讀你的習(xí)作，老師的心情非常愉快，如果你能把那時(shí)的愉快心情也寫(xiě)出來(lái)，那該多好呀！”這樣，學(xué)生既能體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，又能了解到自己習(xí)作中的不足之處。

二、批語(yǔ)要多鼓勵(lì)、少打擊

教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要從保護(hù)學(xué)生的自尊心和培養(yǎng)學(xué)生的積極性入手，盡量找出學(xué)生的閃光點(diǎn)。每次批改作文時(shí)，筆者都會(huì)盡量圈劃出學(xué)生用得好的詞句，注上眉批，如“寫(xiě)得真妙，讓我猶如身臨其境”“這個(gè)詞用得真不錯(cuò)”。學(xué)生會(huì)從教師的贊美中獲得信心，自然會(huì)在以后的寫(xiě)作中斟酌詞句，以期獲得更多的好評(píng)。學(xué)生的作文中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，筆者給它們做上小小的記號(hào)，然后在作文本的右側(cè)畫(huà)一個(gè)空框，讓學(xué)生把正確的字寫(xiě)在里面，并加上qNAgoS1jepzJqqBLmMiPhUJdXHDjFMCKBF8gaCp2E7U=眉批：“我知道不是你不會(huì)寫(xiě)，以后請(qǐng)注意了，要細(xì)心！”這樣的評(píng)語(yǔ)親切自然，言語(yǔ)之間包含了教師的信任與期望，使學(xué)生能感受到教師真切的關(guān)懷。如果教師以“你的態(tài)度不認(rèn)真”“你是錯(cuò)別字大王”等批評(píng)式的語(yǔ)言作為評(píng)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)失落、不安，甚至產(chǎn)生反感的情緒，還可能會(huì)對(duì)作文望而生厭。學(xué)生的作文里都包含了自己獨(dú)特的個(gè)性，教師要因人而異，站在平等的位置上用筆跟學(xué)生交談。如筆者經(jīng)常用“這一句可否換一種方式表達(dá)？”“若開(kāi)頭再簡(jiǎn)潔一些就更好了，你愿意再動(dòng)腦筋想想嗎？”“沒(méi)有平時(shí)細(xì)致的觀察，哪來(lái)這么多精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)？你真是一個(gè)有心人！”這樣的口吻給學(xué)生的作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，取得了意想不到的效果。

三、批語(yǔ)要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)