小學語文課堂教學的幾個問題及解決對策

摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入，教師也在認真體會新課程改革的新理念，經過不斷地實踐與反思，教師的教學觀念、教學方法、教學行為都有了很大變化。但是，不少教師在教學中還是出現了一些問題，導致教學效果不佳。本文就小學語文教學存在的問題，從課堂教學方式、課堂提問、課堂氛圍、教學資源利用四個方面進行了探討。

關鍵詞：素質教育 小學語文 問題 解決對策

小學語文教學是指導小學生正確理解和運用祖國語言的重要手段，是為了培養學生聽、說、讀、寫能力的義務教學。在新課程改革理念不斷深入的今天，教師的教學觀念和授課方式有了進一步轉變，新課程教學取得了較好的成績。但是，在語文教學中依然存在著一些問題，如何解決這些問題，構建高效的語文課堂，是一個值得探究的問題。

一、小學語文教學存在的問題

1.教學傳統化

受傳統教學方式的影響，很多教師在課堂上只是單向灌輸知識，學生也是被動地接受知識，對于所學知識不求甚解，只知死記硬背，囫圇吞棗。

2.提問機械式

教師一上課，通常先板書課題，然后開始講課，一邊講解課文，一邊向學生提問。但提問的方式過于單一，最典型的就是“能不能”“是不是”這樣的問題，學生的回答也很簡單，“能”“不能”“是”“不是”等，完全不需要經過思考。這樣的提問，看似在進行師生交流，但實際上學生的回答非常機械。

3.熱鬧課堂并不等于愉快課堂

課堂上經常出現這樣一種狀況，在教師提出一個問題，宣布小組討論時，教室里立刻嗡嗡聲一片。學生們你一言、我一語，每個人都在說話，但是教師并不知道學生在說什么，也不能仔細檢測所有學生的討論結果。

4.多媒體資源開發和利用不夠科學、合理

多媒體輔助教學的不斷普及，促使教師在課前需花費大量時間去制作課件，課堂教學完全依賴多媒體課件，沒有引導學生去思考問題，而是把課堂當成了演示精美課件的陣地，學生看見的只是沒有情感的文字和圖像。還有些教師完全靠板書向學生傳授知識，不會制作多媒體課件。這樣既浪費時間，導致課堂效率低下，又會降低學生的學習興趣，使學生對做筆記產生反感。

二、小學語文教學問題原因透視

1.新課程改革理念貫徹不夠徹底

課堂教學的主要任務之一就是使教學過程成為學生獲取知識、發展能力的活動過程，用科學知識去豐富學生的內心世界。而絕大部分教師只是認識到學生獲取知識的重要性，而忽略了發展學生的能力。因此，在教學過程中，教師需要運用適當的教學策略，在幫助學生學習知識的同時，引導學生體驗知識，感受知識的存在，將學生學到的文化知識內化為學生的精神財富。

2.教師熱衷于追求熱鬧的課堂氣氛，課前備課不夠充分

有些教師在課堂上熱衷于追求熱鬧的課堂氣氛，所以常常問學生“對嗎？”“是不是？”這樣的問題。殊不知這樣不但反映不出學生真實的學習效果，反而會滋長學生的惰性，阻礙學生思維的發展，打擊學生學習的主動性。而出現這一現象的主要原因在于教師課前沒有精心備課，導致課堂提問隨心所欲，教學效果不夠理想。

3.教師的不同教學方法和風格

對有些多媒體課件而言，只有制作該課件的教師才能得心應手地使用，而其他教師使用起來會感覺難以操作和掌控。另外，一些教學內容用傳統的方法也能很好地傳授給學生，而且還有些教師不適應多媒體輔助教學這種方式，因此，他們寧可用黑板，也不愿意使用這種新的教學技術。

三、提高小學語文教學質量的對策

縱觀當前小學語文教學存在的問題，主要原因是教師沒有深入解讀語文課本、教學理念沒有徹底落實、教學目標不夠明確、沒有運用有效的教學手段，從而無法調動學生的學習興趣。因此，為了提高小學語文教學的質量，筆者提出以下幾點對策：

1.加強學生自主學習

在傳統的教學方式中，主要是教師先對課文進行一定的分析，得出結論后再告知學生，往往教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡。這種教學方式可以說是教師一個人的課堂，完全不能調動學生的學習積極性。語文教學中含有大量的形象思維和濃厚的感情因素，教師應該讓學生形象地感受到這些，而感受的唯一途徑就是讓學生自主學習，這是任何人都無法替代的。

2.精心設計提問

課堂提問是教師與學生互動的一個重要方式，是調動課堂氣氛的有效途徑。機械式的課堂提問，是傳統教學遺留下來的產物，與當代課堂格格不入。這樣的提問，不僅催生了學生的惰性，而且不能啟發學生的思維，導致學生缺乏學習的主動性。所以，有效的課堂提問應該以提高學生的學習興趣為目標，教師要注意把握有利時機，在課文的重點和難點處設置提問，起到點撥學生的作用，從而引導學生輕松、高效地學習。

3.課堂討論要出成果

對于收效甚微的“熱鬧”課堂，教師要把握分寸。如教學過程中必要的小組討論，教師應該在課前精心選擇討論的話題，并把握好課堂時間，否則教師就不應該花費那么多的時間和精力讓學生討論。另外，教師一定要及時評價學生的討論結果，這樣才能鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

4.改變教學方法，合理使用多媒體輔助教學

在課堂教學中，教師應該充分發揮多媒體教學的特點，將黑板教學和多媒體教學結合起來，給予學生生動形象的教學和真實的情感教學。把多媒體課件使用好了，不但能提高教學效率，而且對于啟發學生的思維、提高教學質量也有著十分重要的作用。

參考文獻：

[1]張勇.新課程實施中小學語文教學的問題及解決策略[D].四川：四川師范大學，2007.

[2]蘇琳.課堂教學問題策略的探討[J].科學大眾，2010，（10）.

[3]劉鴻飛.談小學語文教學的幾點體會[J].現代閱讀，2012，（7）.

[4]廖素蘭.小學語文對話教學現狀與對策研究[D].重慶：西南大學，2008.

[5]熊祥銀.淺談小學語文互動式教學[J].現代教育科學，2009，（4）.

（作者單位：江蘇省高郵市第一小學）