生物課也需要“包裝”

摘要：針對生物課節次安排不佳，學生容易犯困、對生物課沒有興趣的現狀，本文通過分析學生的心理活動，提出了從導課、過渡和結課三個環節來提高教學質量。

關鍵詞：生物課堂 課堂包裝 激活課堂

作為生物教師，你是否有時感覺很無奈，因為生物課一般都安排在上午第四節或下午第一、二節，這正是學生最疲憊的時候，學生上課時提不起精神，不想上課或無心聽課的情況時有發生。

經過思考、探索及學習其他教師的經驗，筆者建議可從課堂的導課、過渡和結課三個環節來提高教學的質量，這就是筆者的“包裝”秘訣。

一、導課

蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”其實，生物教學中的主導者——教師，也需要幽默。有時一句幽默的話語、一個幽默的動作，都可以使原本沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，使枯燥的知識變得有趣。課堂幽默能讓學生在快樂的氛圍中接受教育和享受學習。如在導入“遺傳和變異”時，筆者的開場白是：“曾經有一個問題一直困擾著我，為什么劉德華長得那么帥，而我卻長得這么寒磣？今天我終于明白了，這不是我的錯，全是遺傳惹的禍！”聽到我略顯夸張的自嘲，學生的學習興趣立刻被調動起來了。

二、過渡

1.巧用俗語，自然過渡

一堂高質量的課應該擁有巧妙的、水道渠成的過渡，這不僅能給學生帶來美的享受，而且能幫助學生理清知識脈絡，加深對知識的理解。如在教學“食物鏈”時，筆者用一句俗語“螳螂捕蟬，黃雀在后”導入新課，學生從生動的詮釋中體會到了生物之間確實存在著“吃與被吃”的關系，從而自然導入食物鏈的教學。

2.趣味語言，激活課堂

在教學中，包裝教學語言也是一種激活課堂的方法，生動、精妙、新穎的語言可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性和主動性，使他們產生濃厚的學習興趣，從而提高教學質量。如在教學“三大營養物質代謝與人體健康的關系”時，筆者結合自己的減肥情況，談到自己如何控制飲食、怎樣加強鍛煉，可還是很難瘦下去，最后深有感觸地說：“哎！瘦一個人好難。”此番感慨說明了糖類可以大量轉化成脂肪，而脂肪卻不能大量轉化成糖類；又如在教學“水在生物體中的含量最高”時，筆者感嘆：“難怪紅樓夢里的賈寶玉說‘女人是水做的’。其實我們心里都明白，男人也是水做的。”學生在笑聲中對“水在生物體中的含量”有了更生動的理解。

3.妙用學習方法，加深學生對知識的理解

生物知識有很多難以記憶的內容，教師需要經常鉆研，為學生提供學習方法，幫助學生更加快速地記憶。如在講到人體必需的賴氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、蘇氨酸、甲硫氨酸（蛋氨酸）和纈氨酸8種氨基酸時，筆者總結出“攜一兩本佳色（畫）速來”這樣一句話；又如在“光能在葉綠體中的轉換”的教學中，筆