教師應(yīng)該成為時代的“范”

我理解的“范”是指一種底蘊深厚、格局遼闊、行走在時代前列的獨特的生活方式和精神氣質(zhì)。任何時代，教師都是人才的培育者和國家的建設(shè)者。教師的工作直接作用于人心靈的成長，關(guān)系著民族素質(zhì)的提高。教育的性質(zhì)與意義決定了教師群體應(yīng)該努力成為時代的“范”。

就當(dāng)下而言，我以為教師的“范”要有不流于俗弊的獨立人格，要有朝向明天的現(xiàn)代意識，要有對社會人世的認識與信任，還要有一份純正的職業(yè)精神和自覺的專業(yè)追求。

教師的“范”，首先體現(xiàn)在堅守上。教師應(yīng)堅守住一份信念，即無論如何，人類都要讀書學(xué)習(xí)；無論如何，人們都要有道德良知；無論如何，我們都要心向光明。同時我們還要守住沉靜的心境、自尊的風(fēng)骨、單純天真的稟賦。唯有這樣的堅守，教師才能綻放自己職業(yè)的光輝，才能讓我們無論置身多么復(fù)雜的環(huán)境和浮躁的世風(fēng)中，都能守住自己高潔的質(zhì)地。

在教育生涯中，成就教師的“范”還在于教師要有時代氣息、民主精神和自由意志，在于教師對文明與進步的召喚。教師應(yīng)該是一位滿懷憧憬的理想主義者，同時也應(yīng)該是一位具有自省精神的現(xiàn)實主義者。教師最大的魅力在于蹲下身子和學(xué)生對話，以自己干凈的精神世界和學(xué)生一起構(gòu)建永不敗壞的家園，在于以自己的教養(yǎng)修為和威儀享受來自學(xué)生的愛和追隨。教師最大的價值在于以生命深處的力量召喚學(xué)生，在現(xiàn)實與理想之間探求真知、自我覺醒、質(zhì)疑世俗、朝向未來。

特別重要的是，當(dāng)代教師要成就自己的“范”，還在于敢于實現(xiàn)教育的本源意義。身處應(yīng)試教育的洪流中，不要丟棄教育的初衷，要保持教育的清高，站立三尺講臺上，努力讓正常的繼續(xù)正常，讓異常的失去空間。面對青春年少的學(xué)生，我們不能迷失在分數(shù)的海洋里，要讓學(xué)生沉溺于在課堂的風(fēng)景中。不管我們在應(yīng)試評比中高居第一還是名落末位，我們都要形成正確的人才觀念，要有正確的教育法則，把學(xué)生培養(yǎng)成為有信仰、有理想、有道德、有生活激情和成長渴求的新時代人才。

每當(dāng)談及教師的“范”，人們都會懷念那一批特立獨行、精神卓異、曾經(jīng)影響過一個時代的“民國范”。如熱力四射、激情澎湃而又溫柔理智的傅斯年，剛毅倔強、真實耿直的梁漱溟，高傲清冷、超凡脫俗的林徽因，還有蔡元培、王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任等，他們迥然不同的精神氣節(jié)與學(xué)識情趣無不形成了一道道風(fēng)景，每個人身上都有一股振奮人心的氣勢。雖然大師已經(jīng)遠去，但他們成為了國人心目中的典范和象征，留給我們對“范”的無限留戀與向往。

其實，“范”就是這個時代眾生相中的“好樣子”，就是高出旁人一點點的精神格調(diào)，就是那一份真正的瀟灑風(fēng)度與浪漫情懷。教師的“范”還是一種可以供一代代學(xué)生反復(fù)咀嚼的特殊情味。這種情味很美、很悠長，芳香四溢，沁人心脾。愿越來越多的教師成為我們這個時代的“范”！

（作者系江西省九江市第六中學(xué)校長）