用集體研修促進(jìn)教師均衡發(fā)展

教師均衡發(fā)展不僅是社會(huì)發(fā)展對教師的期待，是教師自身成長的內(nèi)在需要，也是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。如何促進(jìn)教師均衡發(fā)展，以集體研修為突破口，引領(lǐng)教師成長，提高教師的專業(yè)化水平，不僅是教師個(gè)人的事情，而且也是教育改革與發(fā)展的迫切需求。

教師均衡發(fā)展要植根于集體研修，以提高教師能力為基礎(chǔ)，集體備課、集體研討、集體反思、集體學(xué)習(xí)，構(gòu)成集體研修工作機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，提高研修質(zhì)量和效果。

一、集體備課

備好課是上好課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師成長的體現(xiàn)，它能發(fā)揮教師集體的智慧，取長補(bǔ)短，博采眾長，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)備課觀念。教師有組織、有目的、有計(jì)劃地針對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思和準(zhǔn)備，主動(dòng)去思考、交流、記錄、內(nèi)化，沒有文人相輕，只有團(tuán)結(jié)互助。

由教研組的教師進(jìn)行集體備課，然后備課組長指定教師上觀摩課，課后進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，找出本堂課需要改進(jìn)的地方，最后形成講學(xué)稿，指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)。

備課是教學(xué)的預(yù)案，是質(zhì)量的預(yù)設(shè)，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。因此，筆者強(qiáng)調(diào)以下要素：一是備學(xué)法。著眼于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性；二是落實(shí)集體備課，要備出集體智慧；三是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，要備出個(gè)性化特色教案。與此同時(shí)，我校還有針對性地要求部分青年教師實(shí)行電子備課，堅(jiān)決反對機(jī)械備課和抄用他人教案。

通過教師的實(shí)踐和檢驗(yàn)，集體備課能夠?yàn)榻處熖峁┛焖佟?zhǔn)確、互動(dòng)、有效的教學(xué)方案，也能確保學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展，為教師間的互助、合作、交流提供了良好的平臺(tái)，成為促進(jìn)教師均衡發(fā)展的基石。

二、集體研討

集體研討，即組長在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出教學(xué)要求，聽取主要發(fā)言人的發(fā)言，討論教學(xué)提綱。集體研討包括研討教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，研討新課導(dǎo)入、教學(xué)過程與教學(xué)方法，研討學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置和研討教案及修改教案。

研討促進(jìn)了思考，教師在思考中會(huì)改變自身的教育觀念與教學(xué)態(tài)度，用更加正確的眼光看待學(xué)校教育和學(xué)生，用更加科學(xué)的方法從事教學(xué)活動(dòng)。教師是一支龐大的研究隊(duì)伍，教師身在基層，了解情況，研討的問題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。將集體研討活動(dòng)融入到教學(xué)工作中去，既增強(qiáng)了教學(xué)的目的性、指向性，又使教師整體的理論水平得到了提高。

三、集體反思

“個(gè)人智慧不過是草間露珠，集體智慧才是長河流水。”“集體反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足，集體的智慧激活了每一位教師的教學(xué)智慧，它能夠集思廣益，在交流和碰撞中相互啟迪、共同提高。只有把個(gè)人反思融入到集體反思中，個(gè)人反思才會(huì)顯得更有價(jià)值，同時(shí)個(gè)人也能從集體反思中獲得更多的啟發(fā)。

集體反思主要是教師對教學(xué)過程中的一些方法、策略、模式的探究過程設(shè)計(jì)和實(shí)施、信息反饋與教學(xué)效果的檢驗(yàn)的反思。在集體備課時(shí)間里，各個(gè)備課組就教學(xué)實(shí)施情況、存在的問題以及改進(jìn)措施進(jìn)行交流，這