提高中等職業學校《VB程序設計》教學有效性的嘗試

摘要：目前，中等職業學校《VB程序設計》教學存在一些問題，主要表現在教學方法缺乏創新，重理論輕實踐，學生學習興趣不濃、參與度低，教學效果不明顯等方面。對此，本文結合中職學生的特征與實際情況，認真進行了分析與思考，提出把任務驅動教學法與引導探究法引入《VB程序設計》課程的教學中，為提高《VB課程設計》教學的有效性提供了參考。

關鍵詞：中職 VB程序設計 任務驅動法 引導探究法 教學效果

一、背景材料

筆者計劃使用三個功能逐漸遞增的任務，采用項目式教學的核心任務驅動教學法與引導探究法，實現本次教學項目《一個簡單的四則運算系統》。

二、案例描述

筆者巡視課堂，發現學生編寫的程序經過調試后仍未達到預期效果。以下是一個教學片段：

筆者問：“你們在調試程序時遇到了哪些問題？”

學生說：“程序運行后，我不能通過鍵盤輸入兩個數。”

筆者說：“那其他同學也遇到了類似問題嗎？”

學生齊聲回答：“是的。”

筆者說：“那你們想不想解決這個問題呢？”

學生回答：“想！就是不知道怎么解決。”

筆者說：“那我給你們一些提示。”

學生說：“好！”

筆者說：“自己先看下，你們界面上的控件屬性、按鈕對應的程序編寫是否有問題，想想如何改正？”

……

筆者說：“經過研究，你們能不能推測一下，為什么會出現剛才的情況？”

一位學生說：“我覺得我用錯了控件，本來應該用文本框，但我做界面時用的是標簽，所以導致運行時不能輸入數字。”

筆者表揚說：“很好，王輝同學一下就找到了原因。那么，你打算如何解決這個問題呢？”

學生回答：“只要刪除窗體上的標簽，添加兩個文本框就可以了。”

筆者繼續引導：“僅僅改變窗體界面就行了嗎？請你演示一下，好嗎？”

學生操作演示，結果失敗了。

筆者說：“看來只做窗體界面改變并不能解決問題，所以，你們以后在編程的時候一定要細心、全面地考慮問題。那么我們還需要修改什么呢？”

學生說：“還要修改程序里的對象。我已經試過了，可以輸入數字了。”

筆者說：“是的，你們一定要記住，窗體上的控件改變了，一定要改變相應的程序。你們可以用王輝同學的方法試一下，看能不能解決問題。”

學生繼續探索、解決其他編程中的問題。

至此，學生對于一個VB應用程序的開發形成了比較深刻的認識，并且進行了一次深入的探究性學習。

三、案例反思

與以往不同的是，學生在這節課中的思維異常活躍，而且注意力高度集中，參與率很高，教學效果明顯提高；筆者參與探索和指導，引導學生解決問題，發現新思路，推廣新思路，鼓勵學生大膽創新。在這個過程中，學生自主得出結論，逐步消除對編程的畏懼，體驗到成功的喜悅，進一步激發了學生的學習興趣。

1.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，從上面的教學片斷可以看出，在布置任務，學生發現問題、解決問題的過程中，教