在生活積累中提高學生的寫作能力

摘要：作文是學生觀察生活、積累生活、品味生活以及運用語言文字表達生活的統一體。教師應該想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特、敏銳的觸角去感受世界，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。

關鍵詞：作文教學 觀察生活 積累生活 品味生活

作文是學生觀察生活、品味生活以及運用語言文字表達生活的統一體，它是聽、說、讀、寫能力的綜合運用。作文是小學語文教學的一個難點，如何提高小學生作文水平，培養小學生語文綜合素質呢？

一、讓學生觀察生活

作文教學專家李白堅認為：“任何生活和學科知識都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也可以從任何生活和學科知識中找到體現自己的豐富內容。”溝通學科之間的聯系，把作文和學科學習聯系起來，不僅可以豐富學生的寫作素材，而且可以使學生在思考中學習、在反思中提高學習能力，從而實現作文和學科教學的共同提高。

生活中，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。只有熱愛生活，學生的心中才會淌出源源清流；只有觀察生活，學生才會發現生活中的真善美；只有積累生活，學生才能擁有自己的思想，形成自己的看法和獨到的見解。有的學生提筆寫作文，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡、用之不竭之勢，究其原因，正是材料儲備豐富。反觀有些學生寫作時苦于無言，只好“望題興嘆”，原因就是缺乏素材。

二、讓學生積累生活

義務教育大綱指出：“指導學生作文，要從內容入手，教師要引導學生接觸大自然、接觸社會，指導學生細心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。課內和課外閱讀可以擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內容，其他學科中的觀察、參觀、操作、實踐等實踐活動，有的也可以作為作文的內容。”因此，有意識地組織學生參加各種活動，閱讀有益書籍是有效積累材料的方法，語文教師要不斷地創設情境，指導學生觀察生活、熱愛生活。筆者曾帶領學生走進大自然，讓他們去體會秋天是豐收的季節；帶學生去八達嶺野生動物園，讓學生參觀兇惡的狼、可愛的馬來熊、溫順的長頸鹿、美麗的孔雀等動物。學生有了親身經歷，自然能寫出有血有肉的好文章。

三、讓學生說生活

有些學生說話時滔滔不絕，口若懸河，可在寫作時卻絞盡腦汁，無從下筆。究其原因，正是“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。要培養學生的寫作能力，首先要培養說的能力，這是寫作的基礎，有話可說，才有話可寫；說得精彩，才能寫得繪聲繪色。培養學生說的能力，得從小學一年級抓起，讓學生說熟悉的詞語、用喜歡的詞語造句等。如筆者讓學生用“有的……有的……”“越……越……”造句，有的學生說：“下課了，同學們有的跳繩，有的投沙包。”有的學生說：“冬天越來越冷。”有的學生說：“樹葉越落越多。”然后，筆者再讓學生對這幾句簡單的話進行修飾，練習說幾句連貫的話，讓學生體會說的樂趣。

葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說：“對于作文，可以首先要求它有實實在在的內容，少搬‘公式’，少說廢話。”學生作文是否有發自內心的真情，是衡量作文質量的一個重要尺度，所以學生應敞開心扉，表現個性，真實地抒寫自己的情感。

學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、整合等能力的集中表現。為了讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，并將所學知識運用于實際中，寫出自己的生活感受，教師就要善于利用各種方法開闊學生的視野，拓寬學生的思路，這樣才能不斷提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]韋志成.作文教學論[M].南寧：廣西民族出版社，1998.

[2]吳立崗.小學作文教學論[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

（作者單位：江西省尋烏縣南橋中心校）