寫字課，我們要給學(xué)生什么

漢字是一種工具，也是一種文化符號(hào)，寫好漢字是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們不能以電腦打字代替學(xué)生的書寫，更不能摒棄中國(guó)博大精深的書法藝術(shù)。那么，在小學(xué)寫字課堂上，教師應(yīng)該做些什么呢？這個(gè)問(wèn)題值得廣大教師深思。

首先，學(xué)生必須掌握正確的書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。“正確”“工整”“美觀”是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢字書寫的基本要求，“正確”影響著所寫內(nèi)容的正確與否，“工整”影響著文字的表達(dá)效果，而“美觀”又以“正確”“工整”為前提，是在兩者的基礎(chǔ)上求速度、求質(zhì)量。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者經(jīng)常在黑板上板書漢字的筆順，學(xué)生用手跟著寫，在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)，第二天再以比賽的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到鞏固知新的目的。如在教學(xué)“心”字時(shí)，筆者請(qǐng)了許多學(xué)生到黑板上寫，然后當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，筆者讓學(xué)生先進(jìn)行自我欣賞：“哪個(gè)字最美？美在哪里？”以此培養(yǎng)學(xué)生自身的欣賞水平，再由筆者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，著重表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，藝術(shù)性地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，以免打擊學(xué)生的自信心。語(yǔ)文學(xué)科包含了其他學(xué)科無(wú)法比擬的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，而寫字教學(xué)中處處滲透著美的熏陶。

其次，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程。中華文化上下五千年，漢字有著悠久的歷史，經(jīng)過(guò)了從甲骨文、金文到隸書、楷書的演變，逐漸提高了記寫漢語(yǔ)的功能，漢字的書寫也逐漸由圖形化、線條化走向筆畫化。如五年級(jí)上冊(cè)第五組教材設(shè)置了“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的主題，筆者引導(dǎo)學(xué)生初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深了學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高了學(xué)生正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性，培養(yǎng)了學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。“有趣的漢字”是“遨游漢字王國(guó)”中的第一個(gè)板塊，主要由“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”組成。“活動(dòng)建議”提示學(xué)生如何自主開(kāi)展活動(dòng)，“閱讀材料”由字謎、有趣的諧音、漢字的起源、漢字的來(lái)歷這幾部分組成。學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)建議和閱讀材料，了解知識(shí)，啟發(fā)思路，自主地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

在這個(gè)單元的教學(xué)中，筆者是這樣組織教學(xué)的：首先，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎，了解字謎的形式和構(gòu)成方式，感受漢字的趣味性，初步認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn)；其次，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)諧音歇后語(yǔ)，初步了解諧音歇后語(yǔ)的特點(diǎn)，感受諧音歇后語(yǔ)的俏皮風(fēng)趣、幽默詼諧；最后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，閱讀自己感興趣的材料。在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生制訂了切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，各小組成員分工協(xié)作，在漢字的王國(guó)里遨游，感受漢字的有趣和神奇。

最后，字是“門面”、是與人溝通的工具，寫一手好字將使學(xué)生終生受益。近代草書名家章一山先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“書畫善用之，可以致太平；不善用之，亦足以怡情善性，斷不至于傷身亡家。”由此