創設高中歷史課堂情境導入語的藝術

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶贸晒Φ臍v史課同樣離不開一個良好的開端。因此，教師都十分重視課堂導入，而創設歷史情境是導入的一個重要方法。

一、運用生動形象的語言來創設導入語

高中歷史注重基礎知識的傳授，如果教師照本宣科，必定使學生感到枯燥乏味，所以教師可以運用生動的語言來創設歷史情境，激發學生學習歷史的興趣。

如在講授“戊戌政變”時，教師可以這樣設計導入語：“戊戌政變時，有兩個截然相反的歷史角色，一位因變法救亡失敗而不愿茍且偷生，以流血犧牲來喚醒國人救亡圖存的意識，大義凜然走上刑場，含笑而死，其死是何等壯烈！另一位卻為了自己升官發財，不惜出賣靈魂和人格，背叛維新派，其行為是何等卑鄙！現在，就讓我們一起來學習‘戊戌政變’這節課的內容?！?/p>

又如講授美國內戰時，教師可以這樣設計導入語：“美國歷史上有一位著名的總統——林肯，他與華盛頓、羅斯福齊名。他領導美國內戰取得了偉大勝利，廢除了黑人奴隸制，維護了國家統一，在美國人民的心目中享有崇高地位。然而就是這樣一位偉大的總統，卻出生在一個貧寒的家庭，當過伐木工、郵遞員，一輩子正式上學的時間僅為一年零三個月。但他勤奮、刻苦、好學，終于有所成就。同學們，下面我們就來學習林肯領導的美國內戰吧！”設導入語

講述風趣的歷史小故事，一方面可以使枯燥的歷史事實變得生動有趣；另一方面，可以引導學生進入歷史情境之中。

如在講授金與南宋對峙時的中國時，教師可以這樣設計導入語：“宋朝有一個歷史人物叫岳飛，他在母親的教導下，從小立志殺敵報國，練就了一身好武藝。當時，北方金國南下犯宋，燒殺搶掠無惡不作，岳飛為保衛國家加入了抗金軍隊。出發前，岳母用針在岳飛背上刺上‘精忠報國’四個字，并對他說‘不要掛念家里，希望你永遠為國效忠，誓殺金賊’。岳飛牢記母親的話，在戰場上奮勇殺敵，很快成為了一名抗金名將?！?/p>

又如在講授1794～1814年的法國時，教師可以這樣設計導入語：“同學們，教材中敘述的拿破侖身高僅一米六八，就是這樣一個身材矮小的人，卻有著非凡的軍事才能，領導法國軍隊橫掃歐洲。那么，拿破侖是如何上臺，又是如何在戰場上指揮千軍萬馬的呢？”

二、引用名人名言典故成語來創設導入語

引用名人名言、典故或成語等方式創設導入語，可以開闊學生的視野，增強歷史場面的立體感，豐富歷史知識，深化情感教學。

如在講授文藝復興的內容時，教師可以先介紹文學名著《魯濱遜漂流記》的主要故事情節，告訴學生這部文學名著反映了文藝復興時期資產階級要求個性解放、追求財富的強烈愿望。

又如在學習中國近代史中“第二次鴉片戰爭”時，教師可以把法國文學家雨果對這場戰爭的評論作為課堂導入語：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個抱了東西，一個放了火；一個把口袋裝滿，一個把箱篋裝滿。他們手拉手，笑嘻嘻地回到歐洲———這就是那兩個強盜的歷史。在歷史面前，這兩個強盜一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。”然后，教師進一步指出：“讓我們‘走進’這場戰爭，去聲討英法侵略者的罪行，去總結它留給后人的歷史教訓吧！”

在學習中國古代史時，教師可以運用歷史典故或成語來創設導入語。如在學習“東漢班超出使西域”時，教師先用成語“投筆從戎”作為導入語；在學習“三國鼎立”時，教師可用成語“三顧茅廬”作為導入語；在學習“東晉祖逖出師北伐”時，教師可用成語“擊楫中流”作為導入語；在學習“楚漢戰爭”時，教師可用成語“明修棧道，暗渡陳倉”作為導入語等。

在導入中創設歷史情境的方法有很多，教師應根據不同的內容有選擇地靈活運用，千萬不能局限于一種模式、一種方法。不管使用哪種方法，教師的目的只有一個——為提高歷史課堂教學效率服務。

（作者單位：江西省鷹潭市第一中學）