激發學生學習興趣 ，提高政治課堂實效

摘要：興趣是最好的老師，也是打開知識大門的金鑰匙。然而，由于高中思想政治學科知識理論性強，知識點比較抽象，加上教師在授課過程中往往重知識的掌握、輕興趣的培養，導致學生學習政治的興趣不高，課堂效率低下。本文從精心設計導語、巧妙創設情境、注重學科交叉滲透、充分體現學生的主體地位這四個方面，闡述了調動學生政治學習興趣的基本方法。

關鍵詞：高中思想政治 學習興趣 有效教學

美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”我國著名教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些名言警句都表明了調動學生學習興趣的重要性。學生只有“好之”“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，所以說，學生的學習興趣對于提高教學效果至關重要。然而，受高考“指揮棒”的影響，許多教師在政治教學過程中片面注重學生對書本知識的掌握，而忽視了培養學生的學習興趣，使學生感到枯燥乏味，漸漸失去了學習政治的興趣，最終導致課堂氣氛沉悶，教學效率低下。怎樣才能充分調動學生的學習興趣呢？筆者結合教學實踐，歸納了四種方法。

一、精心導入，喚起興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一篇開頭引人入勝的小說會讓人愛不釋手，一部開頭懸念迭起的電視劇會讓人目不斜視，一則開頭編排巧妙的小品，會讓人頓生興趣。思想政治課的教學也一樣，精彩的課堂導入能扣人心弦，吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣。在政治課堂導入時，教師可以采用故事導入、名言警句導入、情境導入、音樂導入、小品導入、設疑導入等多種方式。如在講授《經濟生活》第七課第一框我國的分配制度時，筆者就采用了故事導入的方式：七個和尚分粥，面臨僧多粥少的難題，讓學生設計一個方案，使每個和尚分到的粥一樣多。問題提出后，學生的興趣頓時高漲，他們紛紛積極思考，踴躍回答。學生甲建議找德高望重的主持分粥，學生乙立刻提出了質疑：“如果有人為了多分粥而賄賂住持，怎么辦？”接著，學生丙建議為了防止出現這種情況，應該成立一個“分粥監督委員會”與住持共同分粥。學生丁立刻發現其中的弊端：“這樣做，不僅效率低下，而且等分好了粥都涼了。”最后一位學生建議7個人每天輪流分，但是分粥的人必須最后一個拿粥，為了不讓自己吃虧，分粥的人肯定會把每碗粥分得一樣多。至此，教師進行小結：“剛才，同學們提了三種方案。毫無疑問，最后一種方案最好。好的方案既要簡潔高效，又要漸趨公平、公正。如果我們把社會財富比作一個大蛋糕，把蛋糕做大固然重要，但如何把蛋糕分好也十分重要。這就涉及我們今天所學的分配制度。”正是因為精妙的導入，使得學生的學習興趣高漲，課堂氣氛也很活躍。

二、巧設情境，激發興趣

何為情境教學？情境教學，是指在教學過程中為了達到預定的教學目標，