在新課程理念下提高數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，既要具備學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)，又要具備教師的專業(yè)素質(zhì)；既是學(xué)科知識(shí)的專家，又是學(xué)科教學(xué)的專家，更是育人的專家。筆者認(rèn)為，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)具備以下五種素質(zhì)：

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備健康的身體素質(zhì)

在中小學(xué)中，數(shù)學(xué)課通常是課時(shí)最多的學(xué)科，教師要花大量的時(shí)間批改作業(yè)和試卷，以致忽略了鍛煉身體。其實(shí)，如果教師沒(méi)有一個(gè)健康的身體，那么很難有余力去做其他的事情，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常參加體育鍛煉，練就一個(gè)健康、強(qiáng)壯的身體，才能更好地投入到教學(xué)當(dāng)中。

二、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)

教師是學(xué)校工作的主體，教書(shū)育人、培養(yǎng)人才的任務(wù)要靠教師去完成，所以教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生和教學(xué)工作的影響極大。心理失調(diào)的教師不僅不能很好地指導(dǎo)學(xué)生，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。因此，培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)

數(shù)學(xué)教師必須精通和鉆研所授課程的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，合理優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，在探究和解決問(wèn)題時(shí)，往往需要教師運(yùn)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)，所以數(shù)學(xué)教師必須拓寬自己的知識(shí)面，在教學(xué)中融入多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

四、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備教育科研素質(zhì)

教育科研能夠幫助教師由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教育，由經(jīng)驗(yàn)知識(shí)型教師轉(zhuǎn)向研究創(chuàng)造型教師，有助于提高教師的綜合素質(zhì)。因此，教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)擁有一定的科研能力與專業(yè)知識(shí)。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

1.教師應(yīng)具備科研能力

我國(guó)教育正面臨著深刻的變革，教學(xué)內(nèi)容、教育方法的變化，教師角色和地位的變化，都需要教師站在科研的角度來(lái)審視，并對(duì)此進(jìn)行深入探索與研究。

2.教師專業(yè)發(fā)展的需要

教師專業(yè)發(fā)展是指教師不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟和提升的過(guò)程。在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教師的教育科研能力，它使教師的工作更富有創(chuàng)造性，是教師自主能力的最高表現(xiàn)。專家型教師一個(gè)很重要的特質(zhì)就是教師要具備教育科研能力，只有具備了科研能力的教師，才能在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思和探討，并將其作為專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教育科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。

五、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的人文素養(yǎng)

教師的人文素養(yǎng)直接影響著學(xué)生人文教育的成效。只有教師努力提高自己的品位，在思想上重視人文教育，才能在教學(xué)中做到數(shù)學(xué)、文化教育及數(shù)學(xué)人文思想熏陶的和諧統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)并獲取學(xué)習(xí)的能力，而且還要學(xué)會(huì)欣賞和理解這一文化成果，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的單向灌輸，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。而素質(zhì)教育要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和合作者，重視學(xué)生的主體性，確立以人為本的思想，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。這就要求數(shù)學(xué)教師必須將講述型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃徒虒W(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做知識(shí)的主宰。

提升數(shù)學(xué)教師自身的綜合素養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的，它要經(jīng)歷長(zhǎng)期積累的過(guò)程。有的是可以在學(xué)校里習(xí)得，但更多的是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得感悟、積累經(jīng)驗(yàn)。因此，只要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷進(jìn)行自我教育、自我訓(xùn)練，綜合素質(zhì)就一定能得到提高。

（作者單位：江西省南康市第三中學(xué)）