構(gòu)建體育探究課堂的幾點(diǎn)理性思考

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，要使學(xué)生成為體育課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生全面、充分和自由地發(fā)展，教師必須重新構(gòu)建課堂，思考建立體育探究課堂的可行性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究愿望

探究教學(xué)以解決問題的形式出現(xiàn)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)。如在籃球技術(shù)教學(xué)課中，教師可以設(shè)計(jì)“慣性會(huì)對(duì)投籃產(chǎn)生影響嗎？”“如何在跳投時(shí)克服慣性？”“跳投與原地投籃相比有哪些優(yōu)勢(shì)？”等問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促使他們主動(dòng)地參與探究，找出動(dòng)作不協(xié)調(diào)的癥結(jié)和解決問題的方法，從而實(shí)現(xiàn)自我突破。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情

融洽的教學(xué)氛圍是探究教學(xué)的重要條件，因?yàn)橹挥性诿裰鳌⑤p松、愉快的教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能獨(dú)立探索、大膽地發(fā)表見解，實(shí)現(xiàn)自主探究和自由創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力或體力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。”在傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)中，壓服、抑制、獨(dú)斷等教學(xué)行為嚴(yán)重扼殺了學(xué)生探究和創(chuàng)造的萌芽。因此，教師只有與學(xué)生平等相處、共同探索，尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生的身心處于最活躍的狀態(tài)，積極投入課堂，勇于探索、勇于思考、勇于創(chuàng)造。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生的探究需求

傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，采用強(qiáng)制灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，只能機(jī)械訓(xùn)練和被動(dòng)接受知識(shí)。而體育探究課堂強(qiáng)調(diào)主體性教學(xué)，要求教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的心理需求，能動(dòng)地在知識(shí)客體與主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立起內(nèi)在聯(lián)系，從而形成新的認(rèn)知方式。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是開展體育探究教學(xué)的必要條件。

四、倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高探究效率

傳統(tǒng)體育課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是“一把尺子”的選拔性評(píng)價(jià)，注重甄別與選拔功能，忽視了評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的激勵(lì)功能和發(fā)展功能，在很大程度上造成了一部分學(xué)生氣餒、失敗、失望、難過的心態(tài)。體育新課程理念下的探究課堂必須實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，從選拔性評(píng)價(jià)向發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能。在探究問題的過程中，如果學(xué)生獲得了某種啟迪，產(chǎn)生了獨(dú)特性或多樣性的思路，教師一定要想方設(shè)法地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生獲得滿足感、喜悅感，體驗(yàn)到成功探究的快樂。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的創(chuàng)新才能得到展示，實(shí)現(xiàn)從“一把尺子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喟殉咦印钡亩嘣u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)、發(fā)展?jié)撃芤约敖窈蟮呐Ψ较颉?/p>

課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，其基本途徑是課堂教學(xué)。對(duì)于廣大體育教師而言，實(shí)現(xiàn)體育課堂的重構(gòu)就是要在批判傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，將探究課堂的理念和方法滲透到日常體育課堂的教學(xué)中，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。從某種意義上說，這也是新一輪體育課程改革的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市新昌小學(xué)）