在中職英語教學中培養學生的跨文化交際意識

摘要： 英語作為國際交流的重要工具，其作用在經濟全球化與社會一體化的今天日益凸顯。因此，如何培養學生的跨文化交際意識，提高學生用英語交際的能力顯得尤為迫切。本文旨在通過分析跨文化交際在中職英語教學中的作用及教學策略，達到提高中職英語教學質量的目的。

關鍵詞：中職英語教學 跨文化交際意識 策略

當前，我國中職學校處于發展階段，英語作為中職教育的基礎課程，探究科學有效的教學方法并提升教學水平，已成為改進中職英語教學的首要任務。

一、中職英語教學現狀

1.學習基礎薄弱，英語教學困難

隨著我國高等教育事業的快速發展，大學升學率在逐年提高，所以越來越多的學生選擇讀高中。而一些中考落榜的學生只得進入中職學校就讀，而這部分學生的學習基礎薄弱，特別是英語水平低下。這直接導致學生不愿意以積極的心態去學習英語，致使中職英語教學無法達到預期的目的。

2.教學方法和觀念落后，改革勢在必行

縱觀目前中職英語的教學過程，大多數英語教師不僅采用傳統的英語教學方法，而且教學觀念落后，只是講解詞匯和短語知識點、翻譯課文、讀讀課文、做做練習冊，只要學生期末考試過關，就算完成了教學任務。這種重語法、詞匯，輕文化知識的傳統教學方法單調乏味，缺少靈活性，無法調動學生學習英語的主動性和積極性。因此，注重跨文化交際理論在英語教學中的作用越來越大。即使英語基礎好的學生也不能流利、得體地用英語進行溝通交流，更不用說適應今后工作和社會的需要了。

二、培養中職學生跨文化交際意識的必要性

1.明確跨文化交際定義，培養文化意識

“跨文化交際”是指本族語者與非本族語者之間的交際， 也指任何在語言和文化背景方面存在差異的人們之間的交際。由于不同民族所處的生態、物質、社會及宗教等環境的不同，因而在各自的語言環境下會產生不同的語言習慣。因此，在跨文化交際過程中，如果不了解對方的文化背景，交際的雙方就不能進入同一文化背景之中，很容易產生不解或誤解，進而影響交際，導致交際沖突，乃至交際的失敗，跨文化交際意識的培養能避免和解決涉及不同文化背景的人在一起所產生的種種問題。中職英語教學的目的之一是培養學生能與來自不同文化背景、不同國家的人進行得體的交際，能為其日后的學習和工作打下堅實的基礎，這就意味著中職英語教學必須注重培養學生的跨文化交際意識。

2.區分語言背景，加深詞匯理解

語言和文化密不可分，是部分與整體的關系，語言是依托文化的載體。學習一門語言，勢必要學習這門語言產生和發展的環境、背景和文化。一個相同的單詞在不同的國家可能有著不同的意義。如在中國文化中，“狗”一般是含有貶義的，被用來形容或比喻壞人，如狗急跳墻、走狗等。但在西方文化中，雖然“狗（dog）”有時也含有貶義，但更多的時候是作為一個中性詞或褒義詞，如外國人多把“狗（dog）”視為人類忠實的朋友，甚至視為家庭成員。同時，人們在選擇用何種表達方式時，常常會受到其語言所依附的文化背景的干擾。因此，要想真正提高英語水平和交際能力，了解一個國家的文化，將有助于更好地掌握這門語言。

3.適應社會需要，提升交際能力

如今，在全球化、信息化的進程中，各國之間政治、經濟、文化交流日益頻繁，很多語言文化之間的差異也日漸凸顯。在當今社會，擁有良好的英語交際能力意味著中職生有更多的求職機會和晉升機會，所以提高學生的跨文化交際能力，有利于學生畢業之后適應工作崗位和社會的需要，也使學生有更好的心態和更加完善的能力去拼搏和奮斗。

4.掌握大綱要求，達到教學目的

中等職業英語教學大綱明確規定課堂教學的目標之一就是“引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀”。由此可見，大綱提出要改變教學理念，處理好語言與文化兩者之間的關系，教師就必須在教學過程中讓學生充分了解外國文化，尤其是英語國家的文化，開闊學生的視野，進行中西文化差異的比較，提高學生理解和恰當運用英語的能力，發展他們的跨文化交際的意識和能力。此外，教學大綱還明確規定英語教學應以學生的就業為導向，因此，培養學生跨文化交際的意識和能力，提高學生的綜合素質，也是中職英語教學的目的。

三、培養中職學生跨文化交際意識的策略

1.完善知識結構，促進角色轉變

在新課程改革的背景下，英語教師應在觀念和教學角色上有所轉變。首先，教師應不斷增強自身的跨文化意識，除了研究教學內容之外，還應多涉獵不同的文化知識，完善自身的知識結構。同時，教師也應變教師主導的教學模式為學生主導的教學模式，把更多的時間和機會留給學生，因為他們才是語言實踐的主體。此外，作為教學的引導者，教師要合理科學地進行跨文化教學，從而幫助學生更好地學習英語和西方文化。

2.利用課堂教學，剖析文化差異

教師必須強調英語教學方法的多樣性、實用性和科學性，而改進中職英語教學，實施情境教學法是最為實用的一種方法。情境教學法是以形象、生動、具體的場景為主，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教學內容，并使學生的心理機能得到發展的一種教學方法。這種教學方法對學生跨文化交際意識的培養最為有效，因為英語是一門實踐性很強的語言。課堂上，教師讓學生自己依據課本材料，模擬真實語境來創設英語環境，進行角色對話或表演，因此學生能在愉悅的學習過程中更加形象直觀地理解課文內容。各國的文化差異體現在生活、學習、工作的每個方面，而這種文化差異在語言上更是體現得淋漓盡致，包括詞匯差異、修辭差異、表現手法的差異等。如國內曾有一家生產“大象”牌電池的工廠，其產品的英文名稱譯為“white elephant”，而在說英語的國家“white elephant”是“廢物、無用的東西”。可想而知，這一產品的出口銷售會遭遇怎樣的尷尬境地，其前景堪憂。這個事例形象地體現了了解中西方文化差異的重要性。

3.借助現代設備，提升教學水平

隨著信息時代的發展，越來越多的電子信息設備運用于英語教學中，這為英語教學的現代化奠定了基礎。因此，教師可以利用多媒體網絡資源，在中職英語教學中融入跨文化交際的理念和知識，剪輯教材所需的文化背景圖片、音樂或電影片段等，制作成圖文聲兼備的教學課件，在課堂上營造出虛擬的語言環境，讓學生身臨其境地感受到外國文化的環境氛圍，以逼真的語言交際環境來激發學生學習英語的興趣和用英語交際的欲望。這樣，不僅能活躍課堂氣氛，增添教學樂趣，提高學生的學習積極性，而且還能鍛煉學生的交際能力，使學生更加直觀地了解中西方文化的差異，培養學生的跨文化交際意識。

四、結束語

學習英語的主要目的就是在日常生活和工作中熟練而恰當地運用英語，跨文化交際作為語言學習的一個基礎，充分學習和利用不同文化的差異對語言的習得和運用是十分有益的。教師應靈活應用多種培養跨文化交際意識的方法，先提高自身的文化素養，再引導學生以更加積極的心態主動地了解中西方文化的差異，從而實現教學目標，提高教學質量。

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（作者單位：江西省信息科技學校）