以工學結合為導向的中職計算機專業實訓基地建設

摘 要：實訓基地建設是中職教育的重要組成部分，中職計算機專業實訓基地的建設應以“工”和“學”的結合為導向，通過學校、企業、社會三方的共同建設，形成教學互進、文化共融、經濟互惠、人員交流的校內外互通的實訓基地。

關鍵詞：工學結合 中職 計算機專業 實訓基地

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（a）-0240-01

中等職業教育實訓基地的建設是一切實踐教學開展的基礎和保障。國家對實訓基地的建設也明確提出了要求：“實訓基地建設要突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式，建立有利于培養技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式。盡可能與生產、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的職業環境。”因此，對于中職計算機專業實訓基地的建設應改變傳統的、陳舊的“機房式”實訓模式，建立適應現代高速發展的計算機時代的要求，形成開放的、立體的、互融的計算機專業化實訓基地。

工學結合為中職實訓基地的建設提供了一個全新的視角，它從學校、企業與社會三方共同合作的角度，實現對中職學生實踐能力和綜合素質的培養。在中職計算機專業的實踐教學中，實訓教學環節主要以培養學生的操作技能、應用技能和綜合能力為目標。因此，以實訓基地為依托，將工作與學習緊密結合起來是達到中職培養目標的有效途徑。

中職教育的目標定位就是培養服務生產一線的高級技能實用型人才，在某種程度上來說中職教育就是就業預備教育。這就要求它要貼近社會，貼近企業。以工學結合為導向的中職計算機專業實訓基地的建設在運行過程中需要建立起學校、企業與學生之間的溝通橋梁，通過三者間在教學、文化、經濟、和人員之間的溝通，實現緊密合作，保證實訓基地的順暢運行。

1 以工學結合為導向，建設教學互進的校內外實訓基地

計算機專業校內實訓基地應與計算機專業相匹配、滿足技能人才培養要求。校內實訓基地建設除依靠政府投入外，學校與企業合作共同建設校內實訓基地是一條有效的途徑。校內實訓基地的建設屬于中職的硬件建設，其資金投入應由政府、企業、學校及社會多方面共同籌措。實訓基地在建設上應突出“職業環境”，本著“真實和投資最省”的原則，采用計算機專業復制、仿真、模擬、微縮等形式，根據企業生產工藝流程、生產方式、生產條件進行建設。建立具有職業氛圍的管理軟環境，整個實驗實訓的管理按企業的真實要求運作，還可將校內實驗、實訓中心建設成為區域職業技能培訓和職業技能鑒定機構，從而成為當地進城務工培訓、職業技能鑒定、人才培養為一體的資源共享的工學結合中心。管理上實行開放式，學生在業余時間可根據自己學習的需要，隨時進行實踐操作和演練， 要求學生按企業質量管理的傳遞程序和操作規范進行操作。

計算機專業校外實訓基地由企業自行研發與建設，即可用于企業生產也可面向學生工作實習。同時企業的正式生產線也是學生實訓的重要基地，學生在企業參加生產實踐，為企業創造效益，也推進企業建設實訓基地的熱情和積極性。

2 以工學結合為導向，建設文化共融的實訓基地

在文化層面上建立學校與企業間的溝通是建設實訓基地的一個重要內容。構建中職校園文化與企業文化之間的立交橋，使學生在學校文化與企業文化共融的環境中訓練技能，培養職業意識和崗位能力。

學生在學校環境中生活，時刻被校園文化包圍著，校園文化對學生的影響是潛移默化的，而企業文化在校園內的形成需要通過多種渠道引入，在實踐教學中引入成功企業的經營案例、企業文化選粹等，通過教師的教學中的講解與滲透，使學生了解企業的核心價值觀和文化戰略。教師在教學過程中對企業文化元素的滲透，可以激發學生的思考，從而產生對一些企業文化的認同感，在學習過程中以企業文化或企業戰略作為學習的目標和動力，以文化的共融性激發學生與企業之間的共鳴。

3 以工學結合為導向，建設經濟互惠的實訓基地

首先，在市場經濟條件下，企業和學校的關系本質上是一種利益關系。在校企合作中，學校所關注的始終是人才培養質量，而企業所關注的是經濟效益。實行校企合作、工學結合，企業參與到實訓基地的建設中，那么，給企業帶來收益的途徑可以通過學生到企業實習和校企科研合作來獲得。一方面企業為學生提供實習的場所、設備等，學生以不同的形式到企業實習，經過短時間的訓練與適應后，便可頂崗實習，為企業帶來經濟效益；另一方面，在實踐教學中，企業技師與學校教師互相交流與切磋，為企業帶來技術創新的廣闊空間，通過科研的轉化，最終使企業實現在經濟贏利。企業在經濟上的收益將提高企業與學校合作的積極性，形成一個校企合作的良性循環，促進實訓基地的建設。

其次，對于學校來說，提高人才培養質量是學校關心的問題。通過工學結合，學校可以獲得企業在資金上的支持，更新實訓設備，硬件建設的不斷完善為實訓基地的建設帶來了更大的發展空間。

最重要的，對于學生來說，可以通過帶薪頂崗實習，獲得一定的勞動報酬。學生是工學結合最大的受益者，學生到企業參加實習不僅可以在企業真實環境中訓練技能，提高自己的業務能力和水平，而且，實習期間，企業要向學生支付實習工資（或補貼），為學生的學習和生活提供了物質的保障。

4 以工學結合為導向，建設人員交流的實訓基地

人員交流是以工學結合為導向建設實訓基地的一個重要方面，學校與企業人員間的有效交流是實踐教學順利開展的有力保證。人員交流包括了兩個方面：一是在校學生與企業員工的交替培養；二是在校教師與企業技師間的互換培訓。以人員交流為基礎建立人員循環交替的培訓機制。

在校學生與企業員工的交替培養，學校和企業兩方各自具有豐富的教育資源，在校學生以實踐為主到企業參加實習，企業協助學校承擔培養學生的任務；企業安排員工定期到高職院校接受繼續教育，更新觀念，豐富技術理論知識，為員工提供繼續學習和提高的機會。以這種人員交互培養的方式，使企業員工與在校學生在理論與實踐方面得到共同的提高，使企業與學校雙方共同受益。

在校教師與企業技師間的互換培訓，定期將學校教師派到指定企業參加生產實踐，培養教師的實踐能力，教師在企業參與實際生產的過程中，將理論應用于實踐，再從實踐中升華理論，更有利指導學生的實踐教學和從事科研工作；企業分階段安排技師到學校參加學習，學校可以聘請行業專家，以講座、論壇等形式與技師共同學習和探討計算機行業的最新發展動態及新技術創新等，為技師理論和技能水平的提高搭建平臺。

通過教學共進、文化共融、經濟互惠、人員交流幾種方式，使以工學結合為導向的中職計算機專業實訓基地建設的運行更加順暢、有效。

參考文獻

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