以應用技術人才培養為目標的軟件工程專業實踐教學改革

摘 要：為了適應社會和企業的需求，我院進行了以應用技術人才培養為目標的教學模式改革，實踐教學改革是核心和重點，并提出了對學生進行分類培養的方案。改革方案的實施，提高了學生的實踐能力、創新能力和就業能力，實現了學生素質與企業要求的緊密對接。

關鍵詞：軟件工程 應用技術人才 實踐教學改革 學生分類培養

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0190-02

軟件行業的發展日新月異，軟件企業對高校畢業生的專業能力和實踐水平也提出了更高的要求。然而，當前高校軟件工程專業的培養模式和學生實踐能力與企業需求之間還存在著較大的差距，這樣的問題在我們少數民族高校尤為突出。因為我校的少數民族學生較多，學生水平參差不齊，畢業生多以企業就業為主。因此，根據IT企業的需求，提高學生綜合素質和實踐能力，提升學生就業能力，是我們教學模式改革的主要目標。

通過軟件工程專業應用技術人才培養模式的改革，重點是實踐教學環節的改革，使學生盡早地、更多地接觸實際案例，參與一些模擬或實際的軟件項目，加深學生對所學軟件工程知識的理解。學生將學到的理論知識與實際應用相聯系，從而提高學習的主動積極性和知識技能的應用能力，鞏固該專業學生的專業基礎知識，提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力和適應能力，提升學生的綜合素質與團隊協作精神，實現學生的知識、能力、素質與企業要求對接。

1 教學模式改革的方法和實施方案

軟件工程專業應用技術人才培養模式改革的方法是，針對現行的軟件工程專業培養方案中存在的問題和不足，進行軟件工程專業教學體系和課程內容的改革、調整，制定合適的培養方案和教學計劃，加大實踐環節力度，實行多課程聯合仿實專業實訓，通過校企合作、多高校聯合等方式，實現理論與實踐的緊密結合，增強學生的學習興趣和實踐能力，使學生掌握軟件工程職業技巧，提高綜合素質和就業能力。

在教學改革過程中，項目組成員對相關院校、IT企業進行了大量的調研，召開學生座談會，聽取學生意見，形成了包括項目研究報告、項目改革方案等多部的文字材料，制定了軟件工程專業2014版人才培養方案。學院教師也進行了針對性的學習和培訓，制定了旨在提高學生綜合素質和實踐能力的課程教學大綱、實踐教學大綱和教學課件。為了達到“人盡其才”的目標，我們制定了學生分類培養實施方案；為了達到“厚基礎”的目標，增加了如操作系統等專業基礎課程的理論和實踐課時；為了達到“強實踐”的目標，縮減專業選修課的理論課時，增加了實踐課時；為了達到“寬口徑”的目標，增加了針對考研的任選課，聘請企業工程師開設任選課。

教學改革通過搭建“試點班+實驗室+實踐基地”教學平臺，構建“教與學緊密結合、理論與實踐緊密結合、學校和企業緊密結合”的“三個緊密結合”加“全面素質教育”的人才培養模式，全面提高人才的培養質量。

大學前三年為通用培養階段，主要在學校集中學習軟件工程專業所需的基礎理論課程。課程教學過程中，要求教師在保證打實理論基礎的同時，注重從課程實驗、綜合技能實踐、專業實訓、各類實習方面培養學生的動手實踐能力，并且聘請企業工程師開設實踐選修課和就業指導課程，使學校的課程與企業需求緊密結合。在大四這一年針對學生的入學基礎、學習能力、就業方向的不同，對學生進行分類培養。參加考研、考公務員或其他原因不在企業就業的學生稱為“A類學生”，預在企業就業或創業的學生稱為“B類學生”。對于“A類學生”實行寬口徑、厚基礎的教學方式，該類學生可以參加校內實習項目，以獲取實踐學分，并且可以選修學院開設的針對考研的選修課程；對于“B類學生”實行加強、提升企業就業能力的教學模式，參加企業實訓，并在企業頂崗實習，畢業后可實現與企業的無縫銜接。

學生分類培養實施方案如圖1所示。

2 實踐教學改革的內容

在改革后的培養方案中主要通過實踐環節區分對兩類學生的不同培養模式。在教學計劃中，“A類學生”表示“普通班”學生，要完成校內的各種實訓和實踐環節；“B類學生”表示“試點班”學生，要完成企業實訓和校外的畢業實習。

具體的實踐環節內容包括以下幾方面。

第一個階段：課程實驗。包括課內實驗和課程獨立實驗。在該實踐環節要求教師以項目為驅動設計實驗內容，加深學生對所學理論知識的理解，學以致用。第二個階段：《專業實訓1》。該實訓安排在第五學期期末，歷時4周，是多門課程的綜合專業實訓，如《系統分析與設計》《數據庫系統原理》《網絡程序設計》等，由校內老師指導完成。該實訓以實際或模擬的軟件項目為驅動，增強學生綜合運用知識的能力和動手實踐能力。第三階段：《專業實訓2》。該實訓與校外企業合作，由企業完成對學生的實訓。安排在第六學期期末、暑假和第七學期期初，“A類學生”歷時8周，“B類學生”歷時16周。該實訓環節旨在增強學生的企業就業能力，力爭縮小學生和企業需求之間的差距。第四個階段：畢業實習。“A類學生”參加學院教師的科研或教研項目，在校內完成；“B類學生”學生進入IT企業（學生自己聯系，或學院聯系）實習，在校外完成。該實習的時間安排是第七學期，歷時至少4周。第五個階段：畢業設計。安排在第八學期，“A類學生”可以在校內參加學院老師的畢業設計項目，“B類學生”可以結合前一學期的畢業實習內容，在企業完成畢業設計，實現畢業后就能就業。

以上五個實踐階段中，前三個階段在一年級到三年級完成，后兩個階段在四年級完成。學生在校三年期間，學院將聯系IT企業的技術或管理人員為學生講授“職業生涯規劃”和“就業指導”，幫助學生快速適應企業環境。

學生在四年級完全進入實踐環節，可以通過以下任一渠道完成畢業實習和畢業設計，具體措施有以下幾點。

（1）學生在第七學期進入IT企業（學生自己聯系，或學院聯系）實習，在第八學期，結合企業項目完成畢業設計任務。（2）學生在第七學期參加學院聯系的企業實訓，第八學期可以到實訓企業介紹的IT企業實習，并完成畢業設計，也可以在校內參加學院老師的畢業設計項目。（3）學生在第七學期參加學院教師的科研項目，第八學期可以到IT企業（學生自己聯系，或學院聯系）完成畢業設計，也可以在校內參加學院老師的畢業設計項目。（4）學院在第七學期開少量的任選課，學分不夠的學生可留校重修課程，第八學期可以到IT企業（學生自己聯系，或學院聯系）完成畢業設計，也可以在校內參加學院老師的畢業設計項目。（5）考研的學生完成培養方案要求的學分后，第七學期可申請考研復習，參加學院開設的針對考研的任選課，第八學期可以到IT企業（學生自己聯系，或學院聯系）完成畢業設計，也可以在校內參加學院老師的畢業設計項目。

3 教學改革取得的成效

改革后的培養方案已經在教學過程中實施，從學生就業情況和企業反饋看，學生的專業實踐能力和就業能力有了較大提升，畢業生綜合素質與企業需求之間的差距明顯縮小。

當然在教改過程中，我們也發現了一些改革不徹底或“走彎路”的地方，如專業實訓的時間設置不太合理，根據教師和學生反饋意見還要逐步做出調整。

總之，高校的教學模式改革是一條必經之路，又是一條坎坷之路，因為每一所學校都有自己的特色，不可能把其它院校的模式照搬過來，因此一定會經歷一個不斷探索、逐步完善的過程。

參考文獻

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