獨立學院專業選修課設置現狀及調整策略

摘 要：從目前獨立學院專業選修課設置的現狀來看，無論是學生對專業選修課的認知程度還是滿意程度以及教師的重視程度等各個方面，都存在較大問題。為了解決這一問題，文章采用問卷的形式比較全面地了解了獨立學院專業選修課現狀及問題形成的原因，并在此基礎上提出了完善專業選修課選課管理系統與質量監控、完善專業選修課教學內容，開發課程資源、調整專業選修課的開課時間等調整策略。

關鍵詞：獨立學院 專業選修課 山西大學商務學院

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）03-142-02

我國高校專業選修課設置的目的是為了在高等教育人才培養過程中承擔起深化專業理論知識，加強專業實踐能力，擴展專業視野，培養創新性思維，在高等教育專業教學計劃中屬于重要組成部分。獨立學院在中國的發展雖然只有短短的十幾年的歷史，但因為其培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的準確目標定位和辦學機制靈活、課程設置針對性強的優點，已經成為我國高等教育中一支新型的教育力量。隨著我國近年來高校教學內容和課程體系改革的不斷深入，獨立學院不但要承擔培養具有創新精神的應用型人才的重任，而且還要培養大量知識面廣、綜合素質高、專業能力強，適應性高的人才。但是，從目前獨立學院專業選修課的設置與管理來看，還存在較大問題，鑒于此，筆者以山西大學商務學院為研究對象，通過對山西大學商務學院學生進行問卷調查，找出存在的問題，并在此基礎上提出一些調整的策略，希望能夠對獨立學院專業選修課的設置與管理起到一定的理論指導作用。

一、獨立學院專業選修課現狀

（一）資料與方法

1.調查對象：山西大學商務學院2008、2009、2010級不同專業的在校本科生。

2.調查時間：2012年4月。

3.調查方法：選取山西大學商務學院包括文科、理科、商科等十個院系的班級作為研究對象，調查前通過與各班級的班主任進行溝通，并由班主任對學生說明調查目的與填寫要求，然后統一發放問卷調查表，學生回答填寫完成后統一收回，采用無記名調查方式。通過對回收問卷的匯總與分析，得出結論。

4.問卷回收情況：本次調查共發放問卷500份，回收498份，剔除無效問卷調查表16份，實際回收有效問卷482份。

（二）調查內容與結果

1.對專業選修課的認知狀況。本次問卷第一個板塊設計的目的是為了了解學生對專業選修課的認知狀況，統計結果如下：

從以上調查數據來看，學生認為專業選修課程開設非常有必要的學生占總人數的33.6%，認為有必要的人數最多，占總人數的48.1%，對于上專業選修課的目的，為了考研的人數所占比例最大，為39%，而為了提高綜合素質、優化知識結構的分別占總人數的28.2%和21%，其中還有11.8%的學生是為了獲得學分保證畢業。可以看出，學生對專業選修課的開設的意義認識還是比較正確的，但選擇專業選修課的目的是為了考研卻與普通高校有所不同。在談話中筆者了解到，造成這一結果的原因主要是由于獨立學院過去屬于三本院校，許多獨立學院的學生考研的目的是為了改變“三本”學生的帽子，目前的招生雖然開始淡化三本概念，合并為二C，但思維慣性卻一時難以轉變。

2.對專業選修課程滿意程度的調查結果。

從以上調查結果來看，學生對專業選修課存在較大意見，認為目前學院開設的專業選修課不能滿足要求的學生高達43.8%，另外，還有15.8%的學生認為無所謂，二者的人數超過了總人數的一半以上；有45.9%與14.5%的學生認為專業選修課對他們的收獲不大，而且39%和11.87%的學生對專業選修課的教學表示不滿。

二、問題形成的原因分析

作為專業課的補充與外延，專業選修課的最終目的是達到提高分析問題和解決問題的能力，提高專業實踐能力和創造性思維能力，造就具有創新型、開拓型人才。所以，專業選修課也是拓展基礎知識、提高實踐技能的重要組成部分。由于辦學目標定位在培養具有創新精神的應用型人才上，獨立學院在各專業課程體系中對專業選修課的重視程度在逐漸提高，專業選修課在課程設置中所占的比例也越來越高。但是，由于傳統的教學觀念以及教學內容、教學方式等原因，致使多數獨立學院的專業選修課并沒有達到相應的教學目的，也沒有發揮相應的教學功能。從目前獨立學院專業選修課的設置與教學實踐以及教學管理現狀來看，獨立學院專業選修課的課程體系設置、開設、教學管理和教學質量等方面都存在諸多問題。

從以上調查結果來看，獨立學院專業選修課存在的問題主要原因有很多種，但教師責任心與業務能力不強以及專業選修課的時間安排不合理是幾個重要的原因。其中有29.7%的學生認為專業選修課教師的責任心一般，認為選修課教師責任心不強的學生竟然高達43.8%；可見，在傳統的教學觀念的影響下，我們的教師也對于專業選修課的認識存在較大偏差，導致獨立學院的專業選修課并沒有達到相應的教學目的，也沒有發揮相應的教學功能。所以，要提高專業選修課的質量和教學效果，首先應該提高教師對專業選修課的認識。另外，學生不喜歡上專業選修課的原因也比較多，其中，學不到想學的知識的占18%，不是自己喜歡的課程，不感興趣的占21.6%，專業選修課的時間安排不合理的占45.9%。

三、獨立學院專業選修課設置改進策略

（一）完善專業選修課選課管理系統與質量監控

目前，許多獨立學院的公共選修課都實行了網上選課的形式，但專業選修課的選課與管理卻依然從屬于專業課，往往是在學期初由各專業安排專業課的同時排定。筆者認為，獨立學院對于專業選修課也應該充分利用現代化技術，完善專業選修課選課管理系統，各院系應該把專業選修課放在網上讓學生通過網絡進行選擇。各院系的教學秘書應該經過統計專業選修課學生所報人數以及總學分來建立學生人數和選修課的平衡點，對于那些選課人數比較少的課程，如果學生堅持要學，在不影響其他課程開設的情況下盡量開設，不要硬性設置專業選修課的學生人數限額，以保證學生對所選課程的興趣與學習效果。同時也不要硬性規定版塊模式，避免“一選定終身”的選課結果和學生被迫要上一些不感興趣的課程。但也要避免那種挑“容易過”的課程來選的現象，要制訂相對完善的教學質量監控體系，比如對于任課教師的資格審查、專業選修課的教學大綱、教學計劃和所用教材等，在學生選課前，要做到授課教師與學生見面，以便學生有選擇、有目的地進行選課，減少選課中的“盲目性”并積極開展教學評估，通過教學活動落實與檢驗專業培養目標，了解存在的問題和評價意見，以便任課教師能夠及時調整教學內容，努力避免專業選修課教學內容陳舊，教學方式呆板等問題，提高專業選修課的授課質量。

（二）完善專業選修課教學內容，開發課程資源

調查顯示，獨立學院的學生對于專業選修課的要求比較廣泛，這一方面是由于獨立學院的專業較多，另一方面是由于就業壓力所致。許多學生為了能夠就業，希望能學習一些比較實用的技能，以便在未來的就業中有所幫助。值得注意的是，對于考研類專題的要求很高，有超過70%的學生選擇了此項。可見，專業選修課程種類少、不能滿足學生選修需求已經成為了一個重要問題。因此，在依托本校教師與課程資源的基礎上，教學管理部門要開拓新的專業選修課程資源，充分利用母體學校的課程資源，也可以在學生普遍喜歡的學科領域內，采取征聘校外專家、學者或業界人士來進行專業選修課的教學，解決專業選修課開設門類和數量與質量的問題。

（三）調整專業選修課的開課時間

目前，獨立學院的專業選修課一般都在第五學期以后，尤其是第六、第七學期最多，原來設置的目的是使學生在掌握了專業基礎課與專業必修課的基本知識、基本理論的基礎上，自主選擇符合自己未來發展方向的課程，以便能夠進一步拓寬他們的知識面，提高學生的個人興趣，形成一定的特長。但從以上數據可以看出，大部分學生希望把專業選修課放在第三、第四、第五學期，分別站到總人數的41.7%、80.3%、50.8%。在調查中筆者了解到，由于近年來高校的擴招與每年畢業生數量的不斷增加，本科生的就業壓力增大，第六、第七學期正是學生準備考研、考公務員及各種資格證書的階段，許多學生把專業選修課當成是首選的曠課科目，把選修課教室當成是考研復習的教室，所以，時間上容易發生沖突，導致學生不愿意上專業選修課。所以，獨立學院應該適當調整專業選修課的時間，對于那些可以在第三、第四、四五學期開設的專業選修課，應該提前開設，不一定非要等到第六、第七學期，以免與考研、就業時間發生沖突。

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（作者單位：山西大學商務學院 山西太原 030031）

（責編：賈偉）