淺談高校大學生德育實踐體系的構建

摘 要：按照科學發展觀的根本性要求，認真遵循教育規律和人的全面發展規律，借鑒發達國家高校德育實踐的豐富經驗，改革我國高校傳統的德育工作模式，創新性地提出新時期我國高等院校德育工作模式的改革與發展思路，把德育滲透到教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育、社會教育的各個方面，通過整合校內外德育資源，創新德育實踐理念、內涵、手段以及考核評價方式，廣泛開展大學生德育實踐活動，使其更加貼近學生的思想、學習、生活、實際和人民群眾，不斷提高德育工作的吸引力和感染力。

關鍵詞：大學生 德育 實踐

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）03-131-02

胡錦濤同志在清華大學百年校慶發表的重要講話中明確要求，要堅持育人為本、德育為先，踐行“三個緊密結合”，努力造就拔尖創新人才。這就要求我們要引導青年學生把文化知識學習和思想品德修養緊密結合起來；把創新思維和社會實踐緊密結合起來；把全面發展和個性發展緊密結合起來。這對于提高大學生思想道德教育實效，普遍提升學生的綜合素質，增強職業發展能力，不僅顯得十分迫切和必要，也必將開辟我國高校德育工作的新境界。

一、國內外德育實踐開展情況

德育實踐活動是培育大學生成長成才的有效途徑。隨著社會發展的日益現代化，大學生德育實踐引起了國際社會和西方國家的廣泛關注。美國學者杜威在《教育中的道德原理》一書中提出活動性德育，著眼于學生的自主和諧發展，以培養學生的道德能力和行為習慣為主要任務，并認為生產勞動和社會實踐是活動性德育的重要形式。美國學者杰克遜（P.W Jackson）提出隱性德育，指學生在學校情境中無意識獲得的經驗，以隱蔽的方式影響學生的思想觀念、價值觀念、道德品德及行為方式。日本在20世紀90年代德育改革中提出的新概念“心的教育”，著眼于尊重每個孩子的個性，培養學生的尊重生命之心，尊重他人之心，重同情、正義、公正之心，開拓新時代的積極進取之心。教育對象實踐空間的獲取與德育的方法手段也在不斷地發生變化，美國、日本等國家在不斷探索實踐中，結合本土經濟社會發展特點與學生身心發展的現狀，精心選擇適當的德育實踐空間與實施的方法與手段，取得了非常好的效果。

當前，在我國也越來越多地關注高校德育實踐，并將大學生德育實踐問題提到了重要的議事日程上，各高校強烈響應黨和國家號召，積極探索建立大學生德育實踐體系和實踐育人的長效機制，開展大學生德育實踐活動。但是，從廣泛調研和社會反響來看，我國高校的德育實踐創新還處于起步和摸索階段，同時受基礎教育階段以及社會和校內外教育環境的影響和制約，還沒有實現德育實踐體系的系統構建，德育資源的整合力還不強，德育的實效性仍然相對較低，還面臨著諸如德育主體性的忽視、德育方法的滯后、德育內容與實踐脫節、德育的基本途徑沒有發揮應有作用，人才培養質量還有較大的提升空間等一系列亟待解決的課題。

二、德育實踐活動達到的目標及體系的構建

（一）德育實踐活動的目標

為了深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010～2020）提出的未來十年我國教育改革和發展三大戰略主題，即堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發展的總體要求，遵循我校應用型人才培養規格定位，以科學發展觀為指導，以學生全面發展成人成才和滿足經濟社會發展的雙重需要為目標，以實施德育實踐為主要載體，以“四大模塊”為德育實踐考評體系的核心構成要素，以動態平衡的專兼職相結合的師資隊伍做保障，努力構建系統全面、具有較強操作性的德育實踐體系，把德育實踐融入到課堂教學、學生管理與服務、學生生活與實踐等全過程，使我校的本科畢業生普遍具有堅定的理想信念、濃郁的人文精神、良好的文明修養、堅實的職業素養、較強的創新能力等綜合素質，從根本上提高畢業生的核心競爭力和人才培養質量，實現廣大畢業生的充分就業和就業質量的穩步提高。

（二）創新德育實踐體系

1.德育實踐創新體系的理念。德育實踐創新體系的理念為：以人為本、以行立德、以德育智，以智促行，德才兼備。該理念秉承科學性、繼承性、時代性、實踐性、前瞻性原則，重視中華民族道德教育優良傳統，重視各時期高校德育的優良傳統，借鑒西方近代先進德育理念，重視在實踐中總結與提煉。

2.德育實踐創新體系的內涵。德育實踐創新體系的內涵界定為，其實質是主體參與道德教育活動，它以指導行動為目的，以形成大學生特定的行為方式為內容，以評價、考核、反饋手段來把握現實中的為人處事，當然它也為一定的動力所激勵和指引。包含：思想品格教育、道德品質教育、身心健康教育、人文素養教育、法紀品行教育、政治品位教育。在具體的德育實踐過程中必須遵循實踐性、滲透性、主體性和開放性原則。在行為活動中培養、考察學生的品德，既強調學生道德知識的掌握，又強調其道德行為的實踐。

3.德育實踐創新體系的實施手段。一是實施理想信念教育工程，通過開展“兩課”學習、紅色踐履等愛國主義教育和理想信念主題教育活動，培養大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和誠實守信、團結互助、艱苦奮斗的良好品質。二是實施文明素養教育工程，通過開展文明禮儀、文明習慣等行為養成教育活動，培養大學生具有良好的自我修養和行為規范。三是實施安全健康教育工程，通過開展安全教育培訓和演練、健康技能訓練，提高大學生安全健康的意識和能力，體現以人為本的育人理念。四是實施科技創新工程，通過開展科研立項、技能大賽、科普論文、發明創造等科技創新活動，培養大學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。五是實施社團活動工程，通過成立文體類、服務類、學習類、科技類社團，組織開展相關活動，培養和提升大學生的特長興趣，提高人際交往和組織領導能力，促進大學生的全面發展。六是實施社會實踐工程，通過開展社會調查、志愿服務和感恩活動等，培養大學生奉獻社會、服務人民的道德觀，了解認知社會和用科學方法分析解決社會問題的能力。七是實施職業素養教育工程，通過開展職業素養培訓和職業拓展訓練等活動，培養大學生具有良好的職業道德、職業意識、職業行為等職業素養和就業核心競爭力，增強創業意識、豐富創業知識。八是實施綜合素質答辯工程，通過開展德育實踐立項、建立檔案、學期鑒定、綜合素質答辯、成績評定、計入學分等環節，全面客觀地考核評價大學生的綜合素質，并以此推動學科專業和課程體系建設。

4.德育實踐創新體系的考核評價。分為課程成績、素質教育成果、個性體驗心得體會、就業能力考核四個模塊，既有橫向的、階段性的考核評價，比如課程或項目結業成績評定、評定獎學金等，又有縱向的考核評價與激勵調整，按照開展德育答辯開題、學期鑒定、綜合素質答辯這條主線進行縱向考核和做出畢業結論，其中將就業能力考核列入綜合素質答辯中及后期改進兩個環節進行考核，最終作為畢業生的德育實踐畢業成績，載入德育實踐手冊，計入學生畢業成績單。

（三）建立德育實踐成效反饋機制

分為學生認同、教育覺知、社會反饋三個大的方面，不僅對德育相關課程建設做出反饋，促進不斷改革創新，更對學科專業課程體系建設提出意見和建議，促進專業教學以市場為導向適時更新教學內容、創新教學手段、改革考核評價機制，滿足社會經濟發展和學生成長成才雙重需要，形成高等學校教育系統的良性循環。

【基金項目：黑龍江科技學院青年才俊培養計劃資助。本文是黑龍江省教育廳人文社會科學重點研究項目“增強高校德育實踐成效的創新體系研究”階段性成果，項目編號：12524100；2011年黑龍江省高等教育教學改革項目“‘三大’教育理念統領下的大學生德育實踐體系創新研究”。】

參考文獻：

1.劉華利.實施德育實踐“八項工程”提升大學生非專業素質.思想政治教育研究，2011（8）

2.邵廣軍.實施德育實踐八項工程 切實提高大學生綜合素質.經濟師，2011（10）

（作者單位：黑龍江科技學院計算機與信息工程學院 黑龍江哈爾濱 150027）

（責編：賈偉）