優(yōu)化課堂教

　　摘要： 教師在教學中要尊重學生，努力挖掘他們的潛能，注重培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)，想辦法為學生減負，真正做到既教書又育人。本文就如何優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣進行了分析。
　　關鍵詞： 學習興趣素質(zhì)教育情感性
　　
　　實施“素質(zhì)教育”是時代賦予教師的歷史使命，許多教育工作者都在研究探討這方面的問題，下面我就針對如何“優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣”談談看法。
　　教學不是牽強附會的知識傳輸過程，學生不是被動接受知識的容器，教學中要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”，“書山有路勤為徑，學海無涯趣作舟”，有了興趣，學生就會從“苦”中解脫出來，不是學生的學習不苦了，而是學生學起來感覺不苦了，可見“趣”在學習中有多么重要的作用。
　　課堂教學是傳授知識的主要方式，因此，上好課，充分利用課堂是每個教師多年來特別重視并認真思索的問題。這些理論性的東西雖人人兼知，但是，實踐起來是比較困難。近年來，隨著改革開放的不斷深入，“興趣教學”越來越受到廣大教師的關注，并為之進行探索研究。教育心理學研究表明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，就會積極主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，而是一種享受。因此，濃厚的學習興趣是開發(fā)學生的智力，提高學生的成績，促進能力培養(yǎng)的關鍵。
　　激發(fā)學生的興趣是學生樂學的前提，教師在心理上要與學生接近，情感上要與學生產(chǎn)生共鳴。“人非草木，孰能無情”，只要想盡一切辦法在師生間架起感情之橋，就能真正激發(fā)學生的學習興趣。多年來的教學經(jīng)驗使我認識到，興趣來自于教師對學生的愛。寓教于樂，這樣的教師肯定會受到學生的歡迎。教師應當采用巧妙的教學方法，有意識地營造一種寬松和諧的氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識。那么，怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢?
　　一、傾注全部情感
　　教師不是傳授知識的工具，要對學生傾注濃厚的真情實感。比如每次上課都要做到精神飽滿，微笑、熱情、坦誠、話語親切，引起學生心理的共鳴。這樣才能使學生熱愛老師，才能使師生心理溝通，感情交融，使學生進入最佳的心理境界，“親其師，信其道”，“感人心者，莫之乎情”，這便是“情教”，且“情教”的效果比“言教”好，這是每一個從事教育工作的人都能切身體會到的，在這里無需我舉例，因此，當學生為情所感后會積極主動、自覺自愿地去學習。
　　除此之外，在課堂教學中教師還應注意導語的設計，好的導語會激發(fā)學習的欲望，自然會激發(fā)學生對學習的興趣。還要考慮教學設備、教學手段的運用，要根據(jù)教學任務及學生的認識特點巧用多媒體教學，從而提高學習的趣味，達到以直觀、生動、色彩鮮明的圖示、圖像取代抽象的難以理解的概念，比如化學中分子、原子、失量、化合價電子得失等許多概念的教學的目的，起到讓學生樂學的作用，無意中拉近師生之間的距離，培養(yǎng)師生之間情感。
　　健康的情感是師生關系的真情表露，前提是教師一定要愛護、尊重學生，真心地幫助學生解決一切問題。比如每次提出問題后，對于回答對的學生給予表揚，對于回答不出或回答錯的學生，不但不批評，反而給予幫助、鼓勵。因此，每節(jié)課都是加強師生情感、增進友誼的過程。特別是對“差生”或對某些知識掌握感到困難的學生，我更注意讓他們學得輕松，不給他們過重的心理壓力，增強他們學好的自信心，讓他們主動學習，從而學好。
　　二、精心設問，積極思索
　　巧妙的課堂問題設置，有利于師生交流，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，激活學生的思維。教師的巧妙設問將學生的認識與教材之間的矛盾揭示出來，并作為一種信息傳遞給學生，使他們積極思考，從而激發(fā)他們的求知欲望，促使他們主動學習。這樣，學生才能積極探索，主動配合教師完成任務，但顯得很輕松愉快，真正體現(xiàn)寓教于樂的原則。
　　三、公平競爭，獎懲激勵
　　對學生取得的進步或過失，教師要進行合理的評價，或給予鼓勵或給予批評教育。評價恰當會變成動力，對學生以后的學習起著推動作用，評價不當就會產(chǎn)生相反的作用，損害學生的身心健康，挫傷學生的積極性，會適得其反。每個學生都有求上進和求獎勵的心理，因此教師對學生的評價應以鼓勵為主，并且做到真誠、準確、適時、適度，不傷害學生的自尊心，不給予心靈打擊。
　　四、采取生動活潑的教學形式
　　就課堂教學而言，它不是機械的模式，教師在教學過程中要靈活安排，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容設計出最能激發(fā)學生精神活力的教學形式，要隨時了解學生的心理動態(tài)，因地制宜，因材施教。教學時要對學生進行揣度，這樣知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。教學時要以不變的內(nèi)容尋求變化的形式，靈活多樣的教學形式會充分調(diào)動學生參與教學的積極性。
　　總之，教育藝術的一大特點是情感性，藝術最本質(zhì)的東西是以情感人，在教學中關注學生的苦惱、歡樂，就拉近了你與學生的距離。教師必須喜愛每個學生，抓住學生的心理特點，給他們以多方面的愛，真正激發(fā)學生的學習興趣。
　　
　　參考文獻:
　　［1］扈中平主編.現(xiàn)代教育理論.北京：高等教育出版社，2000，8，第一版（2003重?。?