教師在課堂教學中應有的素質

　　摘要： 教師的課堂教學素質很重要，它不僅直接影響課堂教學效果，而且對學生心理素質的培養和良好行為習慣的養成起到潛移默化的作用。因此，教師要提高教學質量，必先提高課堂教學素質。
　　關鍵詞： 教師素質課堂教學提高方法
　　
　　教師素質和教學質量是息息相關的，是決定教育水平和辦學效益的要素，甚至是決定性的因素。教師的課堂教學素質尤為重要，它不僅直接影響課堂教學效果，而且對學生心理素質的培養和良好行為習慣的養成起到潛移默化的作用。因此，教師要提高教學質量，必須首先提高課堂教學素質。我認為，教師提高課堂教學素質應從以下幾方面努力。
　　一、保持良好的心境
　　教師在教學中的主導作用和心境的可感染性，決定了教師不同的心境會形成不同的課堂氛圍，取得不同的教學效果。在良好的心境下，教師心情愉快，授課時能全身心地投入角色，滿腔熱情，思路開闊，思維敏捷，方法嫻熟，灑脫自如，可“出神入化”地帶領學生遨游于知識的海洋，使教與學融為一體。學生不僅能習得充實的知識，而且會把聽課當成一種藝術享受，從而產生濃厚的興趣，達到較佳的教學效果。相反，教師情緒低落、郁悶，即使打起精神上課，熱情也不高，思路阻塞、思維混亂，以致課堂氛圍緊張、壓抑，學生易疲勞、厭倦，對教師不滿，甚至產生對立情緒，教學效果差。因此，有效地控制、調節自己的情緒是教師必備的素質。
　　二、優化教學語言
　　語言是一門藝術，教師語言修養在極大程度上決定學生的學習效率。教師語言直接決定學生學習的積極性、主動性和教學的有效性。課堂上，學生只有明了教師的語言，才能理解和領悟教師講授的內容，進而從思想感情上受到感染。一位教師盡管知識淵博，假如語言表達能力差，“茶壺里煮餃子，肚里有口中倒不出”，只會令學生失望、反感，因而提高課堂語言修養是很有必要的。課堂語言表達是教師課堂教學素質最重要的方面，對課堂教學語言要求一般是：表達準確，吐字清晰，聲音洪亮，語調自然，快慢適中，有啟發性。除此之外，還要注意使用鼓勵性語言，增強學生的自信心。如：“你回答得很好，很有見解，請繼續努力”等。忌用諷刺挖苦性語言，對學生進行“心靈施暴”，如“真是朽木不可雕”，“凈拖班級后腿”，“真是對牛彈琴”，等等。
　　三、善用得體的教態
　　課堂上，老師的一個動作、一個眼神、一個微笑等，如果自然、得體、恰到好處，就會使語言表達更富成效，更有助于學生對知識的理解、記憶，從而激發學生的學習興趣和求知欲。反之，不雅的習慣性動作，易分散學生學習的注意力，甚至有損老師的形象，造成不良影響，因此，良好的教態是教師課堂教學必備素質。
　　具體地說，老師在課堂上要注意以下幾點：
　　1.儀表。老師的儀表直接作用于學生，能給學生留下深刻的印象，衣著樸素、大方、儀態端莊的老師給學生一種愉悅感的親切感，給學生以美的享受，能獲得學生的好感和尊重。反之，衣著不整，奇裝異服，濃妝艷抹的老師會分散學生的注意力，甚至會引起學生的厭惡。
　　2.舉止。老師課堂上適當的舉止（如：手勢、指示、走動等），有助于學生對知識的理解、記憶，還有助于集中學生聽課的注意力。但姿態一定要穩重、大方，避免不雅、粗俗的舉止（如對學生打哈欠，伸懶腰，提褲子等）。
　　3.視線。課堂上，老師要眼觀全局，面向全體學生。不僅注意優等生，更要注意后進生的面部表情，根據實際情況靈活調整教學進度。不僅注意認真聽課的學生，更注意精力分散的學生，在不影響教學進程的前提下，通過眼睛示意等方法重新喚起這部分學生的注意。老師的視線每落到一個學生身上，都能讓他感到老師的關注和殷切的期望，從而集中精力認真聽課。
　　四、變相信自己為相信學生
　　老師一般比較自信，尤其是在學生面前表現得特別突出，老師要學生怎樣做，學生就要怎樣做，即使學生心里不樂意，也只得照辦，這種情形比較常見。細細想來，這其中至少有三點值得深思：（1）老師的決定一定是正確的嗎？即使正確應讓學生知道正確在哪里。（2）學生不樂意是出于什么原因？對于這點老師應傾聽，應給予解說和引導。（3）老師的目的是培養學生，而不是顯示自己。作為整個教育活動中的主體，學生的事終究是靠學生自己做，老師只是學生活動的服務者，如果老師主觀臆斷，事事包辦，就擺錯了自己在教學關系中的位置，如果老師能尊重學生的意見，讓學生自己判斷、行動，那么學生就會由此獲得主人翁的自豪感，增強內動力。課堂上，老師要利用一切機會誘發學生多說；課下，老師多為學生創造說話環境，鼓勵學生跟同學講，與老師說，講自己，說同學，談論班級、學校大事，互相嘮家常等。對學生應實行“開放”政策，鼓勵他們大膽地講，放開地說，允許說錯。說錯了話沒關系，不必大驚小怪，把話講出來，只有得到老師和同學的指正，才能進步。