適應(yīng)形勢發(fā)

　　摘要： 舞蹈是一門藝術(shù)。高職院校舞蹈教學(xué)是一個新興話題，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，高職院校培養(yǎng)出來的舞蹈人才要具有較強的藝術(shù)感和創(chuàng)新能力。這就對高職院校舞蹈教學(xué)提出了更高要求。文章提出高職院校改革舞蹈教學(xué)的若干對策，以供參考。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校舞蹈教學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新對策
　　
　　高職院校舞蹈教學(xué)旨在培養(yǎng)具備較高藝術(shù)感，擁有一定表演經(jīng)驗的復(fù)合型舞蹈人才，要求學(xué)生會跳、會演、會編。要想在有限的課時內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生較高的舞蹈技能，就要創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能順利完成教學(xué)目標。
　　一、引導(dǎo)學(xué)生熟悉伴奏音樂
　　在教練舞蹈之前，首先要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉舞蹈伴奏所用的樂曲或歌曲。對個別短小、易于掌握的歌曲或樂曲，有時也可以在教練舞蹈的當堂聽幾次或?qū)W唱。但為確保教學(xué)時間和音樂教學(xué)的前后縱向銜接，特別是為了使學(xué)生對樂曲和歌曲熟練掌握并有較深的理解，以保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量，一般還是應(yīng)該提前在音樂課中或課外，以欣賞的方式將舞蹈伴奏樂曲放給學(xué)生聽幾次，或作為歌曲教材，教學(xué)生唱舞蹈用的歌曲。在教舞蹈的課上，可以先將歌曲給學(xué)生聽一遍，讓學(xué)生說出樂曲或歌曲的名稱，然后教師說明舞蹈的名稱；也可以先向?qū)W生說明舞蹈的名稱，然后熟悉伴奏音樂。
　　二、教師示范講解舞蹈
　　為了使學(xué)生對舞蹈有一個完美的印象，初步了解舞蹈的內(nèi)容，以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在說明了舞蹈的名稱之后，教師應(yīng)示范表演給學(xué)生欣賞幾次。第一次示范，應(yīng)按應(yīng)有的速度，完整地、富有表情地表演，給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生感知舞蹈的全貌。成功的示范表演勝于語言動員，會無聲地激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。在完整示范之后，教師應(yīng)再進一步放慢速度，邊講解邊示范，要求學(xué)生注意聽音樂，看表演并聽老師的說明講解，使學(xué)生注意到動作與音樂的關(guān)系，理解動作的含義，給學(xué)舞蹈打好基礎(chǔ)。在教師示范表演時，應(yīng)有音樂伴奏。教師還要注意自己示范的質(zhì)量，基本動作要正確，模仿動作要表現(xiàn)出動作的含意使人理解，使示范真正起到給學(xué)生以美的享受和給學(xué)生樹立榜樣的作用。
　　三、科學(xué)教授舞蹈動作
　　教師應(yīng)根據(jù)舞蹈動作和活動室條件等情況組織學(xué)生排列好學(xué)舞的隊形，使學(xué)生間不碰撞，并能看清教師的動作。一般可按音樂、歌曲的順序從頭逐個教授舞蹈動作。也可根據(jù)需要，先將較難的動作抽出來練會之后，再依次教授其他動作。教授舞蹈動作時要注意以下幾點：
　　首先，化難為易，從分解、組合到完整教學(xué)生學(xué)習(xí)新動作或較難動作時，為使學(xué)生較順利地掌握，在教師示范之后，可將動作簡化。例如手腳配合的動作，先讓學(xué)生坐在椅子上學(xué)手的動作，再讓學(xué)生站起來，手叉腰學(xué)腳的動作，最后將手腳組合在一起。
　　其次，復(fù)習(xí)已學(xué)會的動作，再教授新動作。在舞蹈動作中，有些動作相似又有所不同，或是從某個動作變化發(fā)展而成為新動作。為了使學(xué)生較為順利地掌握新動作，教師應(yīng)分析新動作與學(xué)生已掌握的哪個動作相似，或是從哪個已會動作發(fā)展變化而來的。對有相似或發(fā)展變化等因素的新動作，教之前可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已會動作，然后看教師對新動作的示范，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生比較新舊動作的相似與不同，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一做，體驗比較一下，然后由教師教練新動作，學(xué)生會掌握較快，記憶較深，收到良好效果。
　　四、采取多種方法給予具體幫助
　　為使學(xué)生較精確地掌握動作，在教練過程中教師須采取多種方法給學(xué)生以具體幫助。“手把手教”是幫助學(xué)生糾正姿勢，掌握動作的行之有效的方法。在教師示范引導(dǎo)下，讓學(xué)生做出要求的動作姿勢，停頓下來，教師一一給予具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生將動作姿勢擺好，使學(xué)生直接體驗到正確的姿勢，而后再反復(fù)做，這時學(xué)生就能比較容易地做出正確的動作姿勢了。在“手把手教”的過程中，教師要以和藹的態(tài)度耐心地進行指導(dǎo)，使學(xué)生認真而不緊張，做對了就給予鼓勵，使學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)興趣和信心。可以采取分組指導(dǎo)的方法，讓一組或一部分學(xué)生做，其余學(xué)生觀摩，然后輪換。在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生互相幫助也是一個好方法。可將學(xué)生分為兩組，兩個學(xué)生為一對，先由一組做動作或擺姿勢，停下來請另一個學(xué)生給予糾正和幫助，教師給予指導(dǎo)，然后換另一組做。這樣做既可培養(yǎng)互助友愛精神和責任心，又可培養(yǎng)學(xué)生用心觀察的能力。
　　五、通過編舞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
　　當學(xué)生掌握了較多的基本動作，有了一定的表演能力之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，以此檢驗學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果，同時也是為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在創(chuàng)編過程中，學(xué)生的聯(lián)想、想象非常活躍，他們根據(jù)歌曲的內(nèi)容，樂曲的藝術(shù)形象，積極思考著應(yīng)用哪些動作將自己的體會和感情表現(xiàn)出來，在創(chuàng)編表演動作的藝術(shù)活動中，學(xué)生實現(xiàn)著內(nèi)在的認識構(gòu)思活動和外在的表現(xiàn)活動的統(tǒng)一，是發(fā)展學(xué)生思維、想象和藝術(shù)創(chuàng)造能力的有益活動。讓學(xué)生創(chuàng)編表演動作的作品，必須歌詞和樂曲鮮明，藝術(shù)形象生動，易于用動作表現(xiàn)，適于表演的作品。教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈或表演動作之前，自己必須認真?zhèn)湔n，將動作編出來，做到心中有數(shù)，在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編的過程中，教師應(yīng)認真觀察，并給予必要的啟發(fā)、提示，提高學(xué)生動作質(zhì)量，有的教材可以讓學(xué)生一句一句編，當?shù)谝痪鋭幼骶幒煤螅處熆芍付ㄒ恢翈讉€學(xué)生將自己的動作表演一下，由教師將學(xué)生動作中的最佳部分選出來，征得學(xué)生的同意后，就作為這一句的動作保留下來，接著逐句創(chuàng)編。必要時可以將教師考慮的動作表演給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的積極性。有時也可以讓學(xué)生自愿結(jié)成兩至三人的表演小組集體創(chuàng)編，編好后挨組表演，大家觀摩和評價。在創(chuàng)編過程中，對認真、努力的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵和表揚。
　　總之，高職院校舞蹈教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，從多個角度入手才能收到事半功倍的良好效果。
　　
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