論大學生職業生涯規劃課程現狀及改進的對策

　　摘要： 基于政策、學生需求、學習發展等多種因素，高校把職業生涯課程列為必修課程，但是在具體的執行過程中流于形式，存在一定的問題。作者通過對職業生涯規劃課程的教學目標、師資隊伍、教學效果等因素進行分析，提出相應的對策，深化其對學生的影響。
　　關鍵詞： 職業生涯規劃課程必要性現狀分析改進對策
　　
　　一、開設職業生涯規劃課程的必要性
　　從教育部出臺的關于開設職業規劃發展與規劃必修課的要求，到每年國家、省、市、高校舉辦的大學生職業生涯規劃大賽，從大學生職業生涯規劃相關學術論文發表的數量到大學生生涯輔導與教育形式的多樣化，都體現了對此的重視程度和受關注程度。［1］教育部各項關于大學生職業發展和就業指導政策的相繼出臺反映出我國大學生職業指導工作的發展趨勢，國家對高校的就業指導工作經歷了從無到有、從就業指導到職業生涯指導、從宏觀政策支持到微觀課程建設的深刻轉型［2］。職業生涯規劃課程的教學目標、教學質量、教學效果等缺乏科學的評價體系，沒有形成一支教學、科研一體化的教學團隊。我國大學生職業生涯規劃課程的興起，是迫于嚴峻的就業壓力的現實選擇。
　　二、現狀分析
　　1.對職業生涯課程的認識
　　學生對職業生涯規劃課程的意義和價值缺乏理性的認識，認為有和沒有一個樣，作用不大。即使是在課堂上學習職業生涯規劃的課程，也只是把這一課程當成拿學分的手段，談不上運用實際學到的知識和技能去改善自身。［3］它所帶來的負面作用不容忽視，很大程度地使學生變得更加功利，陷入職業主義的泥潭而不能自拔。當大學的主要工作圍繞著“就業率”運轉，大學就失去了其文化組織的本質屬性，當大學生的目光聚集于未來的就業，也就偏離了接受大學教育的初衷。
　　2.師資水平參差不齊
　　作為新興學科中的課程，職業生涯規劃由于開設時間短，師資隊伍建設很不完善。從事課程教學的人員主要是學工處的老師、就業指導中心的工作人員、專職輔導員及各院系分管學生工作的領導，他們沒有經過專業學習和培訓，有些只是臨時參加了相關的學習培訓，由于沒有相關的學科背景知識，對職業規劃的認識與理解也有較大局限，工作勝任度比較低。大部分學校都沒有及時給從事這些課程教學的教師提供相應的專業培訓，因此先天不足的職業生涯規劃課，距能為學生提供成熟的個性化的職業生涯規劃指導服務還很遠，不能很好地適應當前社會發展的需要和學生個性發展的需要［4］。
　　3.課堂效果欠佳
　　職業生涯規劃課程偏重于教科書式的理論說教，以灌輸為主。課程講授的內容和案例往往與現實情況脫節，不能與時俱進。與此同時，缺乏有針對性的“個別輔導”，學生參與的積極性不是很高，往往只把做當做一個容易獲得學分的課程。授課時間是十幾學時到二十幾學時不等，授課方式也是各高校根據本校的實際情況具體安排，有的學校以小班授課為主，有的學校則是幾個班級合班集中上課。這種大班集中授課的形式很不利于個別指導學生，使得職業指導所要求的個性化服務成為一句空話。對著教材照本宣科，課堂訓練不足，理論講解似是而非，人云亦云等情況比較普遍。對于上課內容，各位任課教師也是隨心所欲，缺乏整體的、系統的、科學的教學設計，造成不少學生對職業生涯規劃理解不到位，對課程教學不感興趣，認為職業生涯規劃可有可無。
　　三、改進對策
　　1.高校職業生涯發展的課程目標立足于人的素質的全面發展，即個人綜合素質的充分發展與全體社會成員能力素質的和諧統一發展，強調個體與社會全體的共同發展。重視職業生涯教育與實踐活動相結合，使職業生涯規劃課程成為學校教育與社會實踐相結合的重要橋梁。教師要引導學生認識到職業生涯規劃對個體人生的重要性，了解職業生涯規劃對職業發展的意義，掌握職業生涯規劃的基本理論和方法。
　　2.建立一支素質良好、結構合理、隊伍穩定的教學團隊，團隊組成人員形成一個梯形結構，在年齡上，考慮老、中、青合理搭配；在專業上，組織具有教育學、管理學、心理學或者社會學專業背景的教師，具有實踐工作經驗的就業指導中心人員和與學生經常接觸的輔導員。同時要聘請企業的人力資源總監或是高級職業指導師作為客座教師，不定期地為學生開展職業咨詢和輔導；定期對課程教師進行職業指導培訓，提高他們的職業咨詢和輔導能力。
　　3.重視因材施教，尊重學生的個體差異，提倡學生根據自己的興趣、愿望、個性差異、愛好和能力科學規劃自己的職業人生。通過變化多樣的教學方式，如情景模擬、案例分析、小組討論、角色扮演、人物訪談等多種方式［5］，充分調動學生的主動性和創造性，引導學生按照課程的進程，積極開展自我認知、職業探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我和職業世界的客觀理性認識，從而合理定位，科學地規劃自己的人生。
　　
　　參考文獻：
　　［1］馬蓮，趙維慶.大學生新生職業規劃現狀與需求探析——以威海高校為例［J］.中國大學生就業，2009（2）.
　　［2］馬艷芬.從邊緣到中心:大學生就業指導的演進歷程及重要轉變［J］.河北師范大學學報，2009（11）.
　　［3］喻瑤，王苓.高校職業規劃存在的問題及對策［J］.學習月刊，2010（2）.
　　［4］郭捍華.高校職業生涯個性化指導實用模式探析［J］.就業與創業，2010（12）.
　　［5］張金華.關于大學生職業發展與就業指導課程的幾點思考［J］．教育與職業，2009（6）.