對中職計算機教學的幾點體會

　　摘要： 隨著社會對中等職業(yè)教育的重視程度越來越高，中職學校數(shù)量急速增加。在社會經(jīng)濟發(fā)展的大潮下，社會對人才的需求在提高。本文根據(jù)中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀進行分析，介紹了計算機專業(yè)教學的幾種方法，以供參考。
　　關鍵詞： 計算機教學激發(fā)興趣教學方法
　　
　　中職學生在學習計算機的過程中，普遍感到理論性強、接受難度大，這給教學增加了難度。心理學家告訴我們，興趣是人積極探索事物的認知傾向，濃厚的興趣所激發(fā)的求知欲能使人廢寢忘食、專心致志，并以苦為樂，達到較高的學習境界。因此，搞好計算機教學，必須激發(fā)學生的學習興趣。我總結了幾點教學體會，現(xiàn)進行簡要介紹，以供參考。
　　一、內容應以實用為主，突出表現(xiàn)為更新、更深的特點
　　教學內容改革應當適合素質教育的特點。教學內容要以實用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”、“多綱多本”的原則，做到從實際出發(fā)，注重效益，有計劃、有重點、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計算機教育。
　　教學內容應當隨著時代的科技進步不斷更新和調整。正如《中國教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的：“要按照現(xiàn)代科學技術、文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設和實際需要，更新教學內容，調整課程結構”，教學內容知識面不但要更寬廣，而且要更新、更深，既有思考的又有動手的。我們注意培養(yǎng)學生的計算機意識，普及計算機文化，使學生掌握計算機基礎知識和基本操作。計算機班我們在初中課程基礎上增加了QBASIC程序設計，讓學生學會程序設計的一般方法，培養(yǎng)學生解決一些實際問題的能力。高二年級主要選用了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，讓學生掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)各種命令的操作，學會利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設計一些簡單實用的實驗課題。此外，我們還根據(jù)需要及時更新和增添了新的課程內容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學生實踐訓練，以利于學生完善知識結構，提高能力素質。
　　二、激發(fā)學生學習興趣，營造學習氛圍
　　學生在初中階段，心理和生理上都會發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W習，學生學習壓力增加，所以，激發(fā)學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備課時應該根據(jù)教學目的和學生的實際情況選擇教學內容，必要時還要擴充課外知識。采用這種方法不僅最大限度地發(fā)揮教材的作用，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的，又激發(fā)了學生學習興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學中，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，了解搜索引擎的樂趣、作用，利用網(wǎng)絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提高，進而更積極主動地學習。
　　三、突出學生主體地位，提高動手能力
　　以教師為主導，以學生為主體，學生的求知欲和學習興趣是學習的內在動機。在教學過程中要面向全體學生，保證全員參與，所教學內容既不能太難，又不能太簡單，否則不能激發(fā)學生的學習興趣。當學生發(fā)現(xiàn)問題、遇到問題時，教師不能只是簡單給予解答，而應鼓勵學生自己嘗試運用不同的方法解決，培養(yǎng)學生解決問題的能力，然后充分肯定學生的每一點進步，鼓勵他們創(chuàng)新，增強學習信心。課堂上不定框框，充分發(fā)揚民主，增強課堂教學的趣味性，調動每個學生的積極性。如在學習中學生有亂按鍵的毛病，出現(xiàn)這種情況時，我不是批評呵斥，而是針對新的屏幕內容進行解釋，指導他們正確操作。
　　四、授之以漁——教會學生學習的方法
　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”有膽識的教育改革家把這一閃光的教育思想詮釋為不但要通過啟發(fā)問題等多種靈活的教學方法向學生傳授知識，而且要教會學生學習方法。教育要針對學生，注意發(fā)揮學生的內在潛能，給學生一個自由的發(fā)展空間。
　　在所有教學機器中，計算機是最具有反饋作用的。當我們操作計算機時，如果操作正確，計算機就會根據(jù)我們的要求執(zhí)行，操作錯誤計算機就拒絕執(zhí)行，同時通過屏幕上提示與人進行對話，幫助分析錯誤。計算機是一位不厭其煩的老師。我就利用計算機的這種特性，向學生介紹利用反饋特點的三種學習方法。
　　1.“學習—上機—學習”法。發(fā)揮計算機的反饋作用，采用“學習—上機—學習”法。學生從書本上學了一些計算機知識后就進行上機操作實踐，如果在計算機上通過，說明這部分知識基本掌握，如果不能就再進行學習直到上機通過。除學習到計算機知識以外，還能培養(yǎng)自學能力。
　　2.“探索學習”法。首先制訂一個“方案”，此方案要計算機完成某一任務，再上機試驗，看能否達到預期目標，如不能達到，就進行分析和修正方案后再上機試驗，直到通過為止。這樣學生能提高利用計算機知識解決實際問題的能力，反過來又促進計算機水平的提高，一舉兩得。
　　3.“發(fā)現(xiàn)學習”法。計算機不斷地進行反饋，有時會出現(xiàn)意料之外的反饋結果，這些結果稱之為“發(fā)現(xiàn)”。對于這些“發(fā)現(xiàn)”，不要輕易放過，而應進行分析得出規(guī)律再上機驗證。這樣學生可以在學習計算機知識的同時，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和概括問題的能力。
　　總之，計算機基礎課傳統(tǒng)的課堂教學模式、方法、理念等均已不合時宜，亟待改進。它們已不適應現(xiàn)代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求。因此，無論是課程設計方面還是教學方法都應該與就業(yè)緊密結合。教師要更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)專業(yè)技能、綜合素質。堅持以學生為主體，以教師為主導，真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快，只有這樣才能夠適應社會發(fā)展的需求，在眾多競爭者中脫穎而出。