如何培養初中學生的英語交際能力

　　英語語言素質是英語素質教育的主體，其核心是運用英語進行交際的能力。語言是人類進行交際最重要的工具，而交際能力是由多種能力綜合而成的。良好的英語素質與一定的專業素質相結合已成為培養有用人才的目標。顯然，素質包含了相當比重的應用能力。因為要使自己適應社會發展的需要，就必須具備解決實際問題的專業知識和交際能力，也就是說，素質應該體現為具體的能力。現我結合自己的教學實踐，談談如何培養初中學生的英語交際能力。
　　1.重視培養學生的聽、說能力
　　學習英語的最終目的是獲取運用英語進行交際的能力，而培養學生的聽說能力又是進行口頭交際的先決條件。由于受到語言環境的限制，初中學生在學習英語時，每天接受英語聽、說訓練的機會比較少，為了盡量增加學生聽、說英語的機會，給學生更多的時間進行語言操練，在操練過程中，不要過多地做語言形式的練習，而要使語言形式與語言意義相聯系，使語言形式與學生生活實際相聯系，使語言技能發展成運用語言的交際能力。具體做法如下：
　　（1）堅持用英語組織課堂教學。為了使學生掌握基本的課堂用語，我將常用的課堂用語由易到難有計劃地插入了平時的授課中，為全部用英語組織課堂教學逐步掃清了語言障礙。實踐表明，用英語組織課堂教學不僅可以活躍課堂教和學的氣氛，提高學生的聽、說能力，而且可以使學生學到課本上沒有的語言文化知識。
　　教師應盡可能用英語組織教學，并充分運用幻燈片、錄像、電影等教學手段，創造語言環境，盡量讓學生在特定的情景中學英語。對一些行之有效的訓練方法要堅持，如：值日生匯報、看圖說話、復述課文、聽寫等。另外，教師在課堂上可適當穿插一些與教學內容有關，激發學生興趣的活動，如：教唱英語歌曲、講小故事、介紹國外一些風土人情等。總之，只有將英語教學課堂變成英語操練的場所，才能全面提高學生聽、說、讀、寫的交際能力。
　　（2）堅持用英語授課。如果英語教師能逐步做到用英語授課，學生就能慢慢適應教師用英語授課，課堂將成為學生學習英語的最佳場所。教師使用淺顯的英語給學生講明白他們不懂的東西，這不僅對教師提出更高的要求，而且增加了英語訓練的強度，因為學生只有聽懂了教師用英語授課，才會有收獲。用英語授課，對教師和學生都有個逐步適應和提高的過程，教學實踐表明：只要堅持，就會成功。
　　（3）堅持開展多種多樣的英語課外活動。中國人在國內學習英語固然受到環境的限制，但環境是可以創造的。為了營造英語學習氣氛，我采取了各種措施，如有組織、有計劃地開展英語角活動；課前5~10分鐘以小組為單位用英語談論天氣和新聞；定期舉行英語故事會、英語演講比賽、英語晚會、英語朗誦比賽等。另外，還定期出英語板報，教唱英語歌曲等。這些活動的開展，明顯增加了學生聽、說英語的機會，收到了良好的效果。
　　2.要重視培養學生的讀、寫能力
　　英語的讀寫能力是英語交際能力的重要組成部分。只有既具備了聽、說、讀、寫的綜合英語技能，又具備了處理實際問題的能力，才能真正算得上具備了比較完備的英語能力。為了培養學生的英語交際能力，在教學中要做到:
　　1.擴大學生的知識面，提高他們的閱讀理解能力，為學生提供一些課外閱讀書籍，制訂具體的閱讀計劃。這些英語讀物生動有趣，接近生活，難易程度相當于所學教材。為了使學生明確讀書的具體要求，在讀每本書前，要給學生提出啟發性的要求和問題，要求他們圍繞這些要求和問題進行閱讀。為了檢查讀書的效果，每讀完一本書，都組織他們座談，讓學生寫出讀物概要，讀書心得，讓他們回答一兩個有關問題。這樣做，既提高了他們的閱讀理解能力，又訓練了他們的口頭表述能力和筆頭表述能力，提高了他們的語言交際能力。
　　2.每學一篇課文，要求學生口述或筆述課文大意。口述先在學習小組進行，要求人人開口講，并在此基礎上推出小組講得最好的同學到班上進行口述。筆述由學生個人完成，教師進行抽查或進行全面檢查。對筆述好的同學，在班上提出表揚，并展示出他們的筆述作業。這樣做，既加深了同學們對所學課文的理解，又提高了他們的口頭和筆頭表述能力，即語言的交際表達能力。
　　3.要求學生寫英語周記，記述一周內他們最感興趣或他們認為最重要的一件事。周記字數不要太多，并且應盡量運用自己學過的知識。對于學生的周記，教師應該因勢利導，鼓勵完成。堅持讓學生寫周記，不僅可以鞏固他們已學的知識，而且有利于培養學生的語言交際能力。
　　三、要充分調動學生的學習主動性和積極性
　　“教師是用昨天的知識，面對今天的學生，培養明天的人才”，在教學過程中，要正確處理教與學的關系，切實遵循“教師為主導，學生為主體”的教學原則，突出學生的主體地位，也就是說，在課堂上教師是指揮或導演，學生是演唱的主角，在教學過程中，不僅要培養學生的認知能力，而且要培養他們的創新能力，使他們在應用英語的過程中獲得英語交際能力和可持續發展的種種潛能。針對農村普通初級中學的特點，教師在課堂教學中要特別注意“抓兩頭，帶中間，面向全體”。也就是說，每節課應該使班上最差的學生都能有所收獲，使尖子學生能發揮學習潛能。這就要求教師重視因材施教，有意識、有計劃地讓不同程度的學生在聽、說、讀、寫、演、唱、做游戲中完成教學任務，使學生體會到學習英語、運用英語的快樂。只有這樣，才能訓練和培養學生的英語交際能力。