小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略初探

　　摘要： 課堂提問(wèn)是教師在教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一門教學(xué)藝術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用課堂提問(wèn)的教學(xué)策略，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還有助于提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而提高教師的教學(xué)水平。本文主要從巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；適度提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；及時(shí)追問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；創(chuàng)新解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力四個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略
　　
　　一、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的教師，是促使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，而提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。如，在講解“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放一段各種各樣的汽車在公路上行駛的視頻，在學(xué)生觀看的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。學(xué)生觀看結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：“為什么汽車的車輪被設(shè)計(jì)成了圓形，而不設(shè)計(jì)成三角形、正方形或其他形狀呢？”因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題與日常生活非常貼近，所以容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也正是抓住了小學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極地思考教師所提的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和分析。一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就能在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐步提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
　　二、適度提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生。這就要求教師要對(duì)自己提出的問(wèn)題嚴(yán)格要求，既要能夠激發(fā)學(xué)生積極思考的動(dòng)機(jī)，又不能超出學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生擁有較大的思考空間。若教師提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考答案就能夠脫口而出，就會(huì)失去課堂提問(wèn)真正的教育意義；若教師提出的問(wèn)題過(guò)難，則容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于學(xué)生思維能力、分析與解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的提高。可見(jiàn)，教師提出的問(wèn)題難度要適宜，既符合學(xué)生認(rèn)知要求，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供思考的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力具有十分重要的作用。
　　例如，教師在向?qū)W生講解“8的乘法口訣”時(shí)，給學(xué)生出了下面的練習(xí)題：
　　3×8+8=?搖?搖?搖5×8+8=
　　4×8=?搖?搖?搖6×8=
　　對(duì)于上述練習(xí)題，若教師僅對(duì)學(xué)生提出了計(jì)算算式結(jié)果的要求，問(wèn)題相對(duì)就比較簡(jiǎn)單，但是教師要提出讓學(xué)生說(shuō)出每組算式之間存在的關(guān)系就比較難。教師可以將要求改為“計(jì)算出算式結(jié)果之后，請(qǐng)同學(xué)們依照兩組數(shù)學(xué)題的模式編出一組數(shù)學(xué)題”，這樣問(wèn)題難度就比較適中，并為了學(xué)生探索算式間的聯(lián)系提供了便利的條件，有利于學(xué)生更好地探索出問(wèn)題的答案。最后學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究和思考完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　三、及時(shí)追問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師起初的提問(wèn)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，激發(fā)學(xué)生探索解決問(wèn)題方法的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)某一問(wèn)題在關(guān)鍵處或疑難處進(jìn)行追問(wèn)或補(bǔ)問(wèn)，可以讓學(xué)生理解概念或問(wèn)題的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。
　　例如，教師在講解“平均數(shù)”時(shí)，列出了下面的數(shù)據(jù)：上學(xué)期期中考試我們班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)是85分，期末考試數(shù)學(xué)的平均成績(jī)是89分。接著提出問(wèn)題：“上學(xué)期期中考試我們班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)是85分，是不是每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都是85分呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義進(jìn)行思考，然后講解平均數(shù)的具體意義，使學(xué)生能夠?qū)ζ骄鶖?shù)的知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解。
　　四、創(chuàng)新解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這只是數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)始，而“問(wèn)題解決”才是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，如何鼓勵(lì)學(xué)生，并使學(xué)生自身的潛能得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生能夠充分感受到問(wèn)題解決給自己帶來(lái)的成就感和愉悅感，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者一直以來(lái)研究的重要問(wèn)題。教師在教學(xué)中要善于鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，積極主動(dòng)地探索出解決問(wèn)題的最好方法。
　　如對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題“圓柱上下兩個(gè)底面的面積相等嗎？”，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們對(duì)自己的圓柱模型進(jìn)行自主操作。學(xué)生通過(guò)剪、疊等各種不同的方法驗(yàn)證問(wèn)題的答案是否正確，然后對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，并對(duì)其認(rèn)真研究和分析之后，驗(yàn)證了問(wèn)題“圓柱上下兩個(gè)底面的面積是相等的”是正確的結(jié)論。教師采用這樣的教學(xué)策略，不僅沒(méi)有扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力及創(chuàng)造能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］谷愛(ài)東.論數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問(wèn)藝術(shù)［J］.科教文匯（上旬刊），2008（11）.