淺論數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

　　摘要： 在數(shù)學教學中，教師應結(jié)合學生學習興趣的特點，從改善師生關系、創(chuàng)設情境、改進教法、精心設計作業(yè)等方面著手培養(yǎng)其學習興趣。
　　關鍵詞： 數(shù)學教學學習興趣培養(yǎng)方法
　　
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話生動地說明了興趣在學生成長和學習過程中的重要作用。大部分中等職業(yè)學校的學生對數(shù)學知識的學習感到枯燥無味，產(chǎn)生厭學情緒。為此，教師應充分挖掘數(shù)學教材中的趣味因素，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，為其他學科的學習打好基礎，有效預防學生流失。
　　一、數(shù)學學習興趣的特點
　　在數(shù)學學習過程中，學生的學習興趣有以下幾個方面的特點：
　　（一）傾向性。數(shù)學學習興趣的傾向性指的是學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，但由于學習的內(nèi)容相當多，因此存在著差別。比如，有的人對函數(shù)感興趣，有的人對方程感興趣，還有的人對平面幾何感興趣。由于每個學生自身的特點不同，所表現(xiàn)出的傾向性也不同。
　?。ǘ┏志眯?。數(shù)學學習興趣的持久性指的是學生數(shù)學學習興趣的穩(wěn)定程度。不同人的興趣穩(wěn)定程度也不一樣。有的人可能是終生的，有的人是暫時的。暫時的學習興趣對學習的幫助不大，只有產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的學習興趣，才能獲得系統(tǒng)和深刻的知識，才能學好數(shù)學。
　　（三）效能性。數(shù)學學習興趣的效能性指的是數(shù)學學習興趣推動學習數(shù)學的力量。濃厚的學習興趣能夠激發(fā)學生的求知欲望，對數(shù)學學習產(chǎn)生推動力。
　　二、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的具體方法
　?。ㄒ唬┲匾晭熒楦械臏贤?。激發(fā)學生學習興趣的前提是師生情感的溝通?！坝H其師，信其道”，只有教師對學生伸出友愛之手，才能喚起學生相應的情感，建立平等合作的師生關系，從而激發(fā)起學生對所學知識的熱愛與興趣。對后進生的作業(yè)應盡可能面批，從而既了解后進生掌握知識的情況，又消除學生的厭學心理，使之形成良好心態(tài)。讓學生敢于大膽向老師提出問題，慢慢地培養(yǎng)其對數(shù)學的學習興趣，提高數(shù)學學習效率。
　?。ǘ﹦?chuàng)設情境，寓教于樂。輕松愉快的教學氛圍是激發(fā)學生學習興趣的根本動力。這就要求教師深鉆教材，吃透教材，在教學藝術上下工夫，以“興趣”突破難點，讓學生在“玩”、“樂”中學到知識。學生對立體幾何的空間想象能力較差，不會畫立體圖形，對圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、二面角的平面角等沒有直觀的印象。我就讓學生用紙和膠帶制作立體圖形，在制作之前，用flash課件使圖動起來，讓學生模仿制作，如下圖：
　　
　　
　　
　　
　　
　　學生很快地用膠帶和紙，或橡皮泥和牙簽制作成立體圖形，學習積極性很高。實現(xiàn)了“做數(shù)學”，“學中做、做中學”。這樣，將數(shù)學的直觀性與抽象性辯證地統(tǒng)一起來，為生動直觀地教學開拓了良好的前景。
　　每節(jié)課，無論是導入，新知識的講授，練習鞏固，還是小結(jié)都應合理安排，使學生有新鮮感，不感到乏味。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。
　?。ㄈ┥朴霉膭睢Ｒ话阏f來，教師用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待的目光、信任的語言引導學生，更能使師生感情融洽，從而達到教學一體的目的。例如，學生對作業(yè)有畏難情緒時，教師應耐心引導，幫助學生克服困難，樹立學習信心；當學生對問題有了解決思路時，教師應及時給予鼓勵：“沒有闖不過去的難關?！倍嘤霉膭睢⑸朴霉膭睿拍苁箤W生自始至終保持積極思維，在愉快的氛圍中學習抽象、難懂的數(shù)學知識。
　?。ㄋ模┲匾暷M教學法的運用。模擬教學法能使沉悶的數(shù)學課堂變得生動活潑，趣味無窮，有利于增強學生的參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。因此，教師在教學過程中需要創(chuàng)設誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境，使數(shù)學學習從現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實問題情境開始，讓學生一開始就進入學習狀態(tài)，真真切切地感受到數(shù)學就在自己身邊，體驗到學習數(shù)學的價值，從而產(chǎn)生學習興趣，萌發(fā)出積極主動探索的欲望。例如學習概率時，我做了一個箱子，里面裝有100個獎券，讓學生抽獎。這樣一來，學生的好奇心被充分調(diào)動起來，進一步探索其中奧妙的欲望油然而生，從而產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。
　?。ㄎ澹┚脑O計作業(yè)。設計作業(yè)時有坡度感，有層次感，由淺入深，既充實了概念，又加深了對概念的理解，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
　　當然，在教學中影響學生數(shù)學學習興趣的因素很多，這有待于廣大教育工作者在以后的教育工作中繼續(xù)探索。
　　
　　參考文獻：
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