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　　摘要： 隨著計算機和網絡技術的普及，交互式電子白板漸漸走進了小學數學課堂。教師利用它打造了操作便捷、效果顯著的課堂信息化平臺，它成為課堂教學的重要手段。使用交互電子白板的課堂教學，既為學生提供了一個形象、生動、直觀的學習資源，又為學生提供了豐富多彩、生機勃勃的學習環境。巧用交互電子白板，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，發展學生的創新能力，啟發學生的數學思維，讓學生體驗到數學學習的快樂，讓課堂更精彩。
　　關鍵詞： 電子白板小學數學教學交互功能
　　
　　交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段進入課堂，以逼真、生動的畫面創設豐富的教學情境，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識的傳授由靜態灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，為學生提供了更為豐富的學習資源。在數學教學中，適時恰當地運用交互式電子白板輔助教學，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，積極思考，發展思維，形成能力。另一方面可以從教師以教為主變為學生以學為主，從而優化教學過程，提高課堂教學的有效性。
　　下面我就結合蘇教版數學六年級下冊《用轉化的策略解決實際問題》一課的教學，談談電子白板的互動功能在小學數學教學中的運用。
　　一、運用交互式電子白板，提高學生學習興趣
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生一旦有了強烈的學習興趣，就會產生內在的學習動機和學習欲望，就會積極主動地學習。由于利用交互電子白板能實現高度互動，因而能使學生體會到學習的樂趣，激發他們的好奇心和求知欲，使他們感受到自己是學習活動的主人。
　　例如：教材中的例1中呈現了兩個不規則圖形，讓學生比較兩個圖形面積的大小，此時，學生感到困難，不能一下子比較出兩個圖形的大小。但是，利用電子白板的平移、旋轉、拼合功能，在電子白板上進行動態演示，將兩個圖形進行“轉化”：將兩個不規則圖形通過平移、旋轉得到兩個長方形。這種形象直觀的演示，使學生清晰直觀地感受到兩個圖形之間的聯系，從而突破了理解上的障礙。運用電子白板的交互功能解決以上問題的優勢是其他工具無法取代的。經過對比，學生更深刻地理解了圖形變化前后的關系，原來解決問題這么簡單，從而點燃了思維的火花。學生豁然開朗，從“山重水復疑無路”到“柳暗花明又一村”，輕松地掌握“轉化”的真諦：化繁為簡，化難為易，化未知為已知。在整個過程中，學生領略了參與之樂、思維之趣、成功之悅。
　　二、運用交互式電子白板，發展學生創新能力
　　著名數學家伯利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深，也是最容易掌握其中內在的規律、性質、聯系。”因此，教師要在教材內容與學生求知心理之間制造“認知矛盾”，使學生處于“心求通而未得，口欲言而未能”的“悱憤”狀態，這樣，學生的探究、創新意識就會逐漸形成。交互式電子白板具有多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，其獨特的交互性會對學生形成刺激，迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使他們產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，使他們萌發強烈的求知欲，變“要我學”為“我要學”。
　　比如：試一試中計算■+■+■+■時，學生的第一反應都是先通分，再計算。這時，教師適時引導：如果再加■、■呢？是不是我們也用32、64作為公分母繼續通分？學生自然而然地產生困惑：這樣做太麻煩了，有沒有簡便方法呢？在學生的思維斷層處，教師借助白板生動形象的展示功能，出示圖片，表示出它的■、■，并讓學生畫一畫，接著表示出■、■，再說一說：題目中這個算式在圖中表示哪些部分？這樣，“數、形”完美結合，使學生豁然開朗：這些分數的和就是圖中涂色部分的和，只要用“1”減去空白部分就可以了。由此，■+■+■+■+■、■+■+■+■+■+■的計算也就迎刃而解了。換一個角度思考，對于同一個題目運用了另一種截然不同的方法。這樣的學習過程，于學生而言是一種探究，一種嘗試，一種發現，更是一種創新。
　　三、運用交互式電子白板，啟發學生數學思維
　　由于小學生正處于從具體形象到抽象邏輯思維過渡階段，他們的思維能力比較弱，對于一些抽象的概念、法則、應用題等往往束手無策。交互電子白板提供了一個鮮活的互動生成過程，使所學的知識變抽象為具體，學生容易理解。教師通過互動生成過程，與學生的思維產生碰撞，使內容直觀化，解決了教學中教師難以講清，學生難以理解的難點內容。
　　例如：練一練中，“用分數表示圖中涂色部分”的最后一幅圖，很多學生由于缺乏一定的空間想象能力，只是簡單地把紅色部分撥正，看做是邊長3格的正方形，認為圖中涂色部分用分數表示是■。
　　但是，利用白板進行即時分割、平移、轉化，以及保存痕跡的獨特功能，能變抽象為具體，調動學生各種感官，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
　　（1）將兩個紅色三角形平移或旋轉移至兩個角，填補兩塊白色。
　　（2）分別將兩個白色三角形與兩塊紅色調換。
　　（3）將傾斜的紅色正方形旋轉擺正。
　　這樣，利用交互電子白板進行形象化的教學，使學生一眼就可以看出圖中涂色部分占整個圖形的■即■。這樣教學，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念。
　　總之，交互電子白板為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的數學知識的橋梁，給學生提供了一個“開放+豐富”的發展空間，激發了學生的求知欲，啟迪了學生的思維。同時，它也改變了傳統的教學模式，建立了新的教學結構，打造了新的教學形式，真正地打造出運用信息技術的交互式課堂教學模式。師生在“對話”和“互動”中交流，形成了學習共同體，提高了課堂教學效率。