也談初中數學課堂教學有效性

　　摘要： 當前課堂教學中存在一些問題，影響著數學課堂教學有效性的提高。作者結合多年初中數學教學實踐，從和諧師生關系、情境教學、自我展示等方面探討如何提高初中數學課堂教學的有效性，提高數學教學質量。
　　關鍵詞： 初中數學教學教學有效性師生關系 情境教學反思意識
　　
　　教學活動是一個系統工程，包括教師的教和學生學兩個方面，具體涉及多個教學環節，如教學工具、教學方式、教學語言等。教學有效性是指在教學活動中，有效運用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果。有這樣一道數學題：90%×90%×90%×90%×90%的結果是多少？這是一個簡單的數學題，答案是59.049%。我們發現這和教學活動的各個環節是相互影響的關系一樣，以乘法為基準最終產生結果，而不是百分比的簡單疊加。提高初中數學課堂教學的有效性，讓學生理解和運用所學的數學知識，激發學生的數學學習興趣，具有重要意義。作為一名初中數學教師，我結合自己的工作實踐，從以下幾方面談談自己的體會。
　　一、建立和諧的師生關系
　　師生關系一直是教學的重要因素，也是困擾教師的教學問題。從某種意義上說教學活動是一種交往活動，而交往就意味著人人參與、平等對話，意味著教師角色由傳統的知識傳授者向學生發展的促進者轉變。因此，教師應該允許學生展示自己的個性，有自己的想法，正確的就支持，不正確的就為學生耐心解釋和引導，營造民主、寬松的課堂氣氛，建立師生、生生之間互相尊重、信任和理解的良好人際關系。真誠和溝通既是構建師生情感的橋梁，又是學生產生學習動力的催化劑。平時多和學生接觸，多給學生以鼓勵和恰當的評價，可使學生不斷認識自我、發展自我、完善自我，不斷實現預定發展目標。在課堂評價中可采用真誠的言語鼓勵評價，如很好、很棒、不錯等；溫馨的體態暗示評價，如對表現好的孩子豎起大拇指等。恰當的贊揚和評價，會讓學生感到成功的喜悅，充滿自信，拉近師生距離，提高學生的學習興趣。當師生情感融洽了，學生就會愿意接受教師傳授的知識，就會形成一股積極的向上的動力，上課專心聽講、課下認真完成作業，學習效果自然會更好。
　　二、情境教學引發學生積極思考
　　學生的積極主動參與是有效教學的前提條件之一，沒有學生的參與，有效教學就是空談。研究表明，問題情境能有效激發學生的學習興趣，引起學生的好奇心，吸引學生主動參與，從而更好地進行數學思考。問題情境的創設要具有現實性和趣味性，必須與學生生活直接相關，通過身臨其境，使學生參與到解決問題的活動中，在解決問題的過程中輕松發展。同時問題情境的創設還要具有思考性和挑戰性，讓學生用自己的思維方式去發現、探索，從而培養學生的探索精神與創新能力，促使學生創造性地解決問題，使學生體驗到成功的樂趣。可以說只有能喚起學生探索、思考的實際“情境”下的“問題”才是有效的。
　　三、鼓勵學生自主探究與合作交流
　　有效的數學學習過程不是單純地依賴模仿與記憶，有效的教學活動要給學生自主探究的空間和合作交流的平臺。現代建構主義學習觀認為，學習不是一個被動接收、機械訓練的過程，而是倡導學生以已有的知識經驗為基礎，通過新舊知識之間的聯系，引導學生主動探究、交流合作，在觀察、實驗、猜測、推理、歸納、驗證的學習活動中獲得數學知識，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的策略。但是，如果沒有教師的指導而放手讓學生探究，學生就可能無所體驗、無所收獲，很難將思維引向深處。因此，教師要從學生主體的認知特點出發，在學生中間營造相互信任的氣氛，利用小組合作形式開展探究活動、交流討論，教師加以具體的指導，使交流討論言之有物，從而獲得數學知識，發展數學能力。
　　四、合理運用多媒體教學
　　有時無論一個教師多么善于表達，都難以表現一些抽象和具有共性的知識內容。而隨著信息技術的發展，多媒體教學方式被逐步運用到教學活動中。在數學教學過程中，教師利用多媒體放映的方式，把數學教學中抽象難以理解的知識轉變成視覺化的東西，使其更加生動、形象，從而輕松解決問題，達到事半功倍的教學效果。例如：在講解拋物線的知識時，可以先讓學生觀看一張張具有美感并類似拋物線形狀的山谷圖片，然后通過小球彈跳軌跡引入拋物線，形象地展示給學生。同時要注意不能把一些很容易講清楚的內容做成復雜的課件。這樣不僅教師費時費神，學生也抓不住重點，要合理運用多媒體教學。
　　五、營造寬松的課堂氛圍
　　適度寬松的課堂氛圍可以使學生的聽課過程變得輕松，從而提高課堂教學有效性。因此，教師應采用有效的教學策略活躍課堂氣氛。初中數學是理論與實踐應用的結合體，為了幫助學生更好地學習，真正地把數學知識融入到實踐，教師可以在習題課上組織學生分組進行做題比賽，教師點評，讓滿堂灌的習題課變成一場團隊合作的競賽；還可以互換角色，讓學生擔任教師，讓教師充當學生，然后教師對學生的不足給予彌補，幫助他們改掉缺點。這樣一方面教師可以通過學生的講解知道學生的不足，另一方面可以幫助學生提高表現力和表達力。這些策略既盤活了整堂課，又營造了寬松的課堂氛圍，提高了教學有效性。
　　六、為學生提供展示自我的平臺
　　青少年具有非常強烈的表現欲，而自我表現欲是自我實現需求的重要內容。但傳統課堂結構卻很少給學生提供自我表現的機會和平臺，因此，為學生提供一個充分展示自我的平臺是調動學生學習積極性的重要方式?？梢栽O置展示課，讓學生以分組的方式進行主題展示。要展示的主題由學生自主選擇，主題確定后，每個學生都會盡其所能為展示（學生交流、師生交流、討論、演講、報告等）得更精彩而積極行動，且在展示過程中體現出來的學習熱情會向前后延伸，向前延伸到預習課，向后延伸到反饋課。成功的體驗使學生獲得再次體驗成功的欲望。不同層次的學生在不同的學習活動（預習、交流、互助、展示、達標測評）中會得到不同層次的成功，特別是在交流合作中培養起來的團隊精神使學生的學習互助小組成為現實，學習困難生會因為得到不同程度的幫助而獲得不同程度的成功，這一自主選擇、自主展示的平臺會使學習的積極性、主動性不斷增強。
　　七、增強反思意識
　　有效教學需要教師具備反思意識。教師每上完一節課，都應花一些時間進行剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際的吻合狀況、學生的學習狀況、教師的調控狀況、課堂生成狀況等認真進行總結，找出規律。就初中數學課堂教學而言，反思的內容主要有：對自己的思考過程進行反思；對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思；對所涉及的數學思想方法進行反思等。當學生在探索過程中遇到障礙或出現錯誤時，教師可以提出一些有針對性的、有啟發性的問題引導學生主動地反思探索過程；當數學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。
　　學生是否有進步或發展是衡量教學有效性高低的唯一指標。因此，要提高數學課堂的有效性，必須以學生為工作的中心，為學生創造良好的學習條件，運用適當的教學方法，讓數學學習具有趣味性，激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習信心，從而提高初中數學課堂教學的有效性，提高數學教學質量。當然從教師自身來說還要通過不斷學習先進的教育理念，不斷反思自己的教學行為，進行總結、完善和創新，使教學實踐更具科學性和合理性。
　　
　　參考文獻：
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