初中數學教學過程中要注重學生數學思維能力的培養

　　摘要： 作者結合多年的初中數學教學實踐，分析了當前數學思維培養中存在的問題，提出了促進中學生數學思維能力發展的策略。
　　關鍵詞： 初中數學教學數學思維培養存在問題教學策略
　　
　　1.引言
　　在初中數學教學中，學生不但要掌握好大綱規定的數學實踐知識、技能和能力，還要培養自己的數學思維能力，然而在初中數學教學中，教師往往忽略了學生的數學思維過程及其培養，采取灌輸式教學方法和題海戰術，把數學學習僅僅當成一種感知和再認識，或把數學思維活動看成一種形式邏輯，這嚴重禁錮了學生的思維活動，阻礙了課堂教學質量的提高。筆者結合多年的初中數學教學實踐，分析了當前數學思維培養中存在的問題，提出了促進中學生數學思維發展的策略，供大家參考。
　　2.初中數學思維培養過程中存在的問題
　　2.1忽略學生的數學思維差異性。
　　不同學生的基礎知識水平、學習能力、智力因素和非智力因素都存在巨大差異，教師在數學教學過程中要充分意識到這點。造成這種差異的原因是多方面的，比如學生先天的遺傳因素、所接受過的教育條件、家庭成長環境等，教師在課堂提問時統統讓優秀學生回答，而忽略成績差的學生，容易造成兩極分化，挫傷部分學生的學習積極性。
　　2.2教師思維代替學生思維。
　　教師在課堂上常常會用自己的思維替代學生的思維，根據自己的想法決定哪些內容該講，哪些內容可以不講，常常抱怨學生“這么簡單也不會”，誤把自己的思維當成學生的思維，沒有弄清學生的基礎知識和思維特點，造成師生思維脫節。就學生而言，接受新知識需要一個過程，教師如果過于從自身角度設計問題、解答問題，就會嚴重阻礙學生數學思維的發展。
　　2.3課堂問題情境設計不合理。
　　課堂提問是數學教學的重要手段之一，也是教師促進學生思維發展、增加學生參與課堂教學活動的基本手段。合理有效的情境設計能激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。當前多數教師的課堂提問存在一些問題：經常提問學生“對不對”、“好不好”、“行不行”等，這都是一些單純的判斷性問題，幾乎不存在思維的價值，學生對此類提問也感到單調乏味，缺乏興趣。此外，在課堂教學中讓學生闡述觀點、回答開發性問題的機會比較少，幾乎沒有給學生預留答疑時間，學生的學習主體地位得不到落實。
　　2.4課堂總結不到位。
　　在課后總結時，教師只單純地把某堂課做一個的知識內容總結，而忽略了對內容銜接、數學思維轉變的完整總結。如果新舊數學知識不能順利“交接”，必然會造成學生對新知識的認識不足、理解偏差，從而在解決具體問題時出現思維障礙，影響解題能力的提高。
　　3.促進中學生數學思維能力發展的策略
　　3.1加強師生交流，以鼓勵的態度關注學生數學思維的發展。
　　數學教學的本質是思維活動的教學，師生雙方互相交流、溝通、相互啟發，在這個過程中，師生應該分享彼此的經驗，鼓勵學生自主學習、獨立思考、創新發現，加強和學生情感交流。如在講述“三角形內角定理”時，先讓學生自己猜想和探索，通過測量、變換和剪拼等步驟求得三角形內角和為180度。學生可以互相交流，清楚地表述自己的發現過程。然后教師以板書的形式證明給大家看，再用幾何工具演示這一定理，讓學生完全理解。
　　3.2合理創設提問情境，促進數學思維的發展。
　　課堂提問是課堂教學的重要組成部分，教師要精心創設提問情境，注意把握好提問內容和提問時機，激發學生探索性思考，促進數學思維的發展。對問題的設計要做到以下幾點：精心設計，目標明確；難易適中，注意科學性；適時引導，注意啟發性；新穎別致，注意趣味性；正確評價，注意鼓勵性。在整個教學過程中，教師作為答疑者、引導者，要誠心把學生當做學生的主人，激發和引導學生參與課堂教學活動，發揮他們的主體能動作用。
　　3.3正確領會題意，合情促進學生發散思維。
　　素質教育不能搞題海戰術，每做一道題就要充分理解題意，活躍思維，從一道發散出很多題，利用不同的解題思路和方法解答同一道題，從而提高數學發散思維能力。思維能力在解題過程的表現主要體現在以下幾個方面：第一能正確領會題意，明確解題目標；第二能尋找實現解題目標的方向和合理步驟；第三對題目能進行合乎邏輯的運算和推理。
　　3.4適時進行課堂總結，注重學生新舊知識的整合。
　　教師講授完新知識后，要適時地對所講內容進行總結和“反思”，即明確概念，思考整個知識體系的思維順接，新舊知識的銜接、關系，以及各個內容之間的聯系。教師在教學中既要注意知識在層次上不斷深化，幫助學生將新知識及時融入原有的知識體系，更要注意知識間的關系和聯系，逐步完善知識體系，激發學生多角度地進行探索。
　　4.結語
　　數學思維能力的培養直接關系到課堂教學實效，教師在教學過程中要引起足夠的重視，改變傳統的教學觀念，尊重學生的主體地位，充分發揮學生學習的主觀能動性，激發學生對數學的學習興趣，發展學生的積極思維，培養學生的數學思維能力，提高課堂教學質量。
　　
　　參考文獻：
　　［1］周俊霞.數學課堂上的“思路教學”［J］.現代閱讀（教育版），2013（02）.
　　［2］李曉潔.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究［D］.天津師范大學，2012.