提高數學自主學習效率的策略

　　“自主學習”是與被動學習、機械學習、他主學習相對的概念。自主學習不僅有利于學生提高學習成績，而且是個體終身學習和畢生發展的基礎。因此，數學教師在教學中要盡可能地提高學生自主學習的效率。
　　一、更新教育理念
　　一要給學生營造積極的課堂環境和氛圍。比如，在三視圖的學習中，教師可以和學生一起在課前找一些小燈籠、各種漂亮的小瓶子等，裝飾教室。在上課時讓學生從不同角度看這些小飾品的投影是什么樣的，進一步思考和總結三視圖的特點。二要激發學生的學習積極性。在教學中我們要調動學生的學習積極性，讓學生把自己當做學習的主人，充分發揮主體作用。例如在幾何體的面積的教學中，我們可以讓學生在課前制作一些簡單的幾何體，帶上剪刀，在課堂上通過分割和組合的方式自主探索幾何體的表面積公式。這樣，學生對自己推導出來的公式印象自然很深刻。
　　二、通過師生互動調動學生學習主動性
　　一要轉變角色。教師要能夠從“臺上”走到“臺下”，由“教師”變成“學生”，把三尺講臺打造成學生表演的舞臺。二要實施有效的控制。很多教師不敢在課堂上實施“自主學習”，害怕“一放就亂，一統就死”，課堂亂成“一鍋粥”。其實，“自主學習”不是“放任自流”，只要有效控制就不會使課堂亂成“一鍋粥”。所以，在學生自主學習時，教師首先要讓學生明確目的，引導學生圍繞目的進行探究；同時教師要保持清醒的頭腦，一旦發現問題，要給予學生適當的點撥，以保證達到學習目的，提高自主學習效率。其次教師在整個自主學習的過程中要對學生表現出充分的肯定，使他們對自主學習充滿信心。再次是教師要在學生的自主學習過程中實行問題管理。對大部分高中學生而言，數學學習是一個老大難問題，在平時的學習中問題很多。所以教師在學生自主學習中既要鼓勵學生提問，又要營造“怎么想就怎么問，怎么疑就怎么問”的課堂氛圍。用親切的微笑和語言使學生放開膽子，用及時的表揚使每個學生都能打開話匣子，提出自己的問題，說出自己的疑慮，使整個教學過程成為質疑和探究的過程。同時對學生提出的問題要靈活處理。在數學課上，學生提出的問題會比較多，教師在有限的時間里不可能一一解答，所以，教師要考慮清楚哪些是需要教師提示或回答的，哪些可以由學生獨立思考，哪些可以由小組討論探究。教師還要通過學生提出的問題分析學生在本節課中，甚至是以前的學習中存在的問題；要引導學生思考比所提問題更深的知識，使學生能夠得到長足發展。
　　三、教給學生自主學習的策略
　　學生在數學學習中如果沒有掌握一定的學習策略，即使有較強的學習動機，學習也不可能得到大幅度的進步，因此數學教師就要教給學生學習、思考、創新等方面的具體自主學習策略。一是要使學生學會質疑。教師在教學過程中應不斷設置懸念，引起學生認知上的沖突，并適時教給學生發現問題的方法，培養學生質疑問難的能力，讓學生在不斷地發現問題、分析問題和解決問題中獲得新知，充分體現學生的主觀能動性。二是使學生學會確定學習目標。學生要學會自主學習，首先要學會確定學習目標，知道自己在這節課中要掌握哪些知識點。一般情況下，每節數學課的知識點都比較清楚，學生可以先大概瀏覽一下，然后制定學習目標，有了目標，再根據目標選擇學習方法。教師在傳統教學中喜歡給學生制定好學習目標和學習方法，這種“硬塞”的學習目標往往不被學生認可，從而降低了學習效率。而學生自己提出學習目標卻能有效促進學生自主學習效率的提高。所以，在日常教學中，應幫助和教會學生制定學習目標。三是使學生學會自我評價。經過近幾年的高中數學教學，我發現很多高中生，尤其是成績較差的學生，往往對自己缺乏理性認識，總認為自己怎么也學不好。所以，我們要讓學生認識到自己在學習中的進步，讓他們清楚每個人的知識都是逐漸積累起來的，不可能一蹴而就。要讓他們在自我認可的基礎上對自己做出正確的評價，這個評價既是對自己的肯定，又能為自己今后的學習指明方向，從而達到自我調控的目的，增強學生自主學習的動力。
　　總之，在高中階段，學生的數學成績可以說決定了他們的高考結果，所以，好的數學學習方法無疑是提高成績的關鍵。僅僅靠搞題海戰術顯然是不行的，只有那些會學習的學生才可能有更好的發展。“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學習的人”，所以，自主學習能力尤為重要，學會了自主學習會對學生的一生產生深遠影響。