在初中語文教學中培養學生的健康人格

　　健康人格的標準應是完滿的智慧人格、道德人格和審美人格的內在統一。只有具有“真”“善”“美”的人，才具有健康的人格。具有健康人格的人應該有創造性，能夠自我實現、超越自我、充分發揮潛能等優秀品質，具有求真、求善、求美的本質要求。語文教學在人格塑造方面有著無與倫比的得天獨厚的優勢。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，能使學生既獲得知識、培養能力，又陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。
　　如何在語文教學中塑造健康人格呢？我結合幾年的教學生涯總結出四點經驗，與大家交流切磋。
　　一、利用教師的人格魅力塑造學生的健康人格。
　　對學生進行人格教育，教師本身具備健全的人格非常關鍵。所謂“身教重于言教”，教師要率先垂范，利用自己的一言一行，使學生耳濡目染，潛移默化地受到影響，體現人格的感染力量。很難想象一個行為邋遢、心理狹隘、自私的教師能教育出健康人格的學生。在學生眼里，一個具有誠實可信，言行一致，處事公正理智，愛學生，作風嚴謹，心胸開闊，人際關系和諧，人生觀和是非觀正確等優良品格的語文教師必定是一位受學生歡迎的教師。他在課堂上的表述不再是空洞的說教，而是實實在在的。這樣在教學過程中才能達到“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，才能達到“親其師，信其道”的效果?！皩W高為師，身正為范”，老師在講臺上的一舉手一投足可以使學生心領神會，自覺地規范自己的言行；一次嚴格要求，可以讓學生終生受益；一次愛心的付出，可以使學生永生銘記；一個俯身拾紙的動作，會給學生帶去心靈深處的震撼。“一枝一葉總關情”。俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育工作中一切以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來。任何規章制度都不能代替教師的人格作用?！彼茉旖】等烁瘢處熀捌粕ぷ?，不如做個樣子，這個“樣子”便是教師的人格。
　　二、充分發揮語文教學的思想教育功能，高揚共產主義、愛國主義、集體主義的旗幟，促使學生在完善自我中塑造健康人格。
　　學生的語文素質主要包括三個方面：語言素質、文學素質、思想道德文化素質。二者對學生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態的樹立影響至深。這主要源于語文教材中相當一部分課文本身具有強烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材無法替代、比擬的。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，潛移默化地對學生進行共產主義、愛國主義、集體主義教育，達到提高學生人格思想素質的目的。
　　守衛本土是動物的本能，這成了有思想的人類愛國主義、民族主義的淵源。岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”（《滿江紅》），“還我河山”的吶喊；文天祥《過零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族氣節溢彩流芳；陸游“僵臥孤村”“尚思衛國成輪臺”（《十一月四日風雨大作》），感人淚下；《馮宛貞》率眾痛擊英法聯軍，激起民族萬丈豪情；《最后一課》像一個警鐘喚醒學生學好祖國語言文字，洋溢著濃郁的愛國情……
　　教材中禮贊對黨、對革命事業、對共產主義忠貞不渝的內容不少。“無名戰士”不惜犧牲寶貴生命珍藏七根火柴，因為紅軍大部隊正遭遇著惡劣環境的挑戰，黨更需要保存火種（《七根火柴》）。學生切身感受到：在黨的利益、人民利益、集體利益面前，個人利益是何等微不足道。《生命的意義》促使青少年確定正確的政治方向，把握青春，探求生命的永恒的實在意義。
　　三、充分發揮語文教學的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格。
　　《課程標準》明確指出要樹立學生健康高尚的審美觀?！案腥诵恼撸群跚椤??！芭娜肭椤狈ㄒ呀洷辉絹碓蕉嗟慕處熣J同并運用于教學實踐。有位教師上《背影》一課，首先動情地講起了自己的父親，學生聽得入神感動，然后紛紛講起父親如何關懷、培育自己，全班沉浸在濃重的情感氛圍中。教師看時機成熟，水到渠成地進入了新課教學中。我在講《背影》1ff84255818b6bf0b7e3d09aa4e9acb7400b7cc0740f945928567a7350d779bb一課時，懷著對父愛的深刻體驗動情地講授，學生情緒受到沖撞，有的學生不能自抑，不止一次地流下了滾燙的淚。此時無聲勝有聲。我想，不用說教，孝順父母的觀念早已深刻在每個人的心底。
　　此外，調動學生學習的積極性，引導學生對美進行再創造，也有益于塑造學生健康人格。在這一過程中，學生將自己的審美經驗與審美客體融為一體，在創造美的同時也創造自身。學習《晉祠》，學生深深陶醉于祖國優美的自然風景和悠久的歷史文化中，此時教師出這樣一道訓練題：由對周柏唐槐的描寫展開想象，寫成抒情散文片斷。學生思路大開，有的想到古老的中華民族雖經滄桑卻生機勃發，有的想到老年人飽經風霜又煥發青春，都很精彩。
　　四、走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格。
　　新課程標準明確地將開展“主動性、獨立性和創造性”的課外活動作為語文教學的一項重要內容。教師要恰如其分地組織課外活動，為學生提供一個個積極的人格實踐的機會。課外活動要“寓教于樂”，讓學生學得輕松、有興趣。它可以和課堂教學適當配合，但不必處處配合。我每個學期都要帶學生游玩一兩次，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，師生從中飽覽祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風土人情；鍛煉觀察思維能力，激發對大自然、對生活的熱愛，樹立積極進取的人生態度。學生課外有飼養小動物的愛好，我也支持。因為在這一過程中，他必然要學習有關知識，學會觀察，提高語文能力，也有利于塑造耐心、細致、沉穩的性格。
　　值得強調的是，語文教學中重視健康人格的塑造，絕不是說可以忽視常規訓練和良好學習習慣的作用。認真書寫、保持書面整潔、高質量地按時完成作業等看似瑣碎的小事，能塑造學生嚴謹、求實、勤奮等良好性格。