書田品真

　　近日，讀到文摘中這樣一句話：“教育要培養(yǎng)學生面對一叢野菊花而怦然心動的情懷?！边@話我很欣賞。其實，生命之于自然，無關(guān)大小。況且，當我們對于那些“小生命”投以情愫的時候，這本身就是大情懷。愛因斯坦說，把一切忘掉，剩下的便是教育。這“剩下的”到底是什么？不同的人或許有不同的理解，但就我的理解，我寧愿把它視為培養(yǎng)學生的生命意識和善待生命的情懷，而不是其他。試想，從教育中抽出了生命教育的內(nèi)容，那它還有什么存在的價值呢？因此，教育的真諦在于生命。小學語文教師有必要挖掘課文中有關(guān)生命教育的內(nèi)容，不失時機地對學生進行教育，使他們在不經(jīng)意間能夠“怦然心動”，培養(yǎng)學生敬畏生命、關(guān)愛生命的情懷。
　　一
　　“冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了。夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了?！?br/>　　——人教版一年級《爺爺和小樹》
　　突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
　　……
　　幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?br/>　　——魯教版三年級《路邊的橡樹》
　　人與樹之間的關(guān)系是親密、和諧的，人的存在不是孤立的，它有賴于其他生命和整個世界的和諧。法國學者史懷澤說：“當一個人把植物和動物的生命看得與他的生命同樣重要的時候，他才是一個真正有道德的人?！比瞬⒉皇亲匀缓痛蟮氐闹髟渍?，只是他們的維護者，人應(yīng)該和動物、植物平等相處。所有生命常懷敬畏之心，我們才會感到生命的高貴與美麗。
　　二
　　我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。媽媽看見了，說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！
　　我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
　　我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
　　——人教版一年級《兩只鳥蛋》
　　六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處都是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
　　來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
　　——蘇教版二年級《鳥島》
　　“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”就是在乎每一只鳥兒的生命所擁有的情懷。否則，視小鳥如草芥，給鮮花以蹂躪，也就失去了人的生命價值。當一個人面對弱小生命，無絲毫憐愛之情時，你能指望他尊重所謂的“大生命”乃至人類嗎？一個人個性的完善還在于情感的豐富，尤其是觸景而生的憐憫、感傷、敬畏、震撼等，都是生命個體走向成熟的重要標志。沒有感傷易生冷漠，沒有憐憫難生同情，沒有敬畏難有對道德的遵守。
　　三
　　考察隊員在朱鹮的巢邊搭起了窩棚，忍受著風吹雨打、日曬蟲叮，精心地觀察，守護著這幾只朱鹮。在考察隊員的悉心照料下，一對朱鹮開始產(chǎn)卵孵化下一代了。終于，四只活潑的小朱鹮鉆出蛋殼，來到世界上。一只小朱鹮因為體弱的緣故，被擠出了鳥巢，掉在地上，它的父母在樹上哀鳴，卻無力相助?？疾礻爢T趁成鳥覓食的時候，將它送回鳥巢。但不久，它又被擠出來?？疾礻爢T決定人工飼養(yǎng)這只小朱鹮，小光和伙伴們也挖來田螺、泥鰍，捉來小魚、小蝦喂它。這只小朱鹮健康地成長著，后來，被送到北京動物園展出。
　　——北師大版四年級《朱鹮飛回來了》
　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？
　　事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
　　——魯教版三年級《燕子專列》
　　生命教育不是一句口號，需要尊重每一種生物的生存權(quán)利，哪怕它只是一只無關(guān)緊要的小螞蟻，一棵微不足道的小草。尊重生命，尊重他人，也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。生命的舞臺是如此輝煌，如此可愛，要告訴我們的孩子，讓他們從小懂得熱愛生命，感受生命。人類應(yīng)該與動物和諧相處，人性的光芒不僅要照亮整個人類社會，而且還要照亮林林總總的動物世界。
　　四
　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
　　——魯教版四年級《觸摸春天》
　　看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的?！?br/>　　“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
　　“那你為什么還在撿？誰在乎呢？”
　　“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
　　——西師大版三年級《這條小魚在乎》
　　教育的根本目的就是要使學生成為一個完整的人。北京師范大學教育學院教授肖川對此做出了形象的解答：所謂完整的人就是與世界有著豐富關(guān)系的人，可以稱之為有內(nèi)心世界的人。生命教育就是要培養(yǎng)我們每一個個體成為一個積極的、樂觀的、主動的、自信的、開朗的、友善的個體。生命教育旨在幫助人們能更好地理解生命的意義、生命的質(zhì)量和生命尊嚴的意識，使學生能夠擁有美好的人生。
　　另外，小學語文教材中呈現(xiàn)人與人之間相互尊重和關(guān)愛的文章更是不勝枚舉，如，四年級的《地震中的父與子》、三年級的《中國國際救援隊真棒》和《跨越海峽的生命橋》等。這些都是對學生進行生命教育的好材料。
　　總之，教師在課堂上關(guān)注學生知識、能力的同時，不要忘記對學生進行人文情懷的培養(yǎng)，不忘教會孩子尊重自我，尊重他人，敬畏世間一切生命。