新課改下初中英語教學的關注點

　　摘要： 在新課程標準下，初中英語教學應該抓住哪些關注點？一是要抓好課堂教學，強化學習動機；二是要運用現代技術，提高課堂教學效率；三是要加強“學法”指導，培養自學能力。
　　關鍵詞： 新課改初中英語教學教學策略
　　
　　隨著新課程改革的深入，初中英語教學有了很多可喜的變化，但仍有不少教師不能把新的教學理念轉化為具體、有效的教學行為。那么，應該抓住哪些關注點，才能夠積極應對新課程標準下的初中英語教學呢？
　　一、抓好課堂教學，強化學習動機
　　新課改背景下，英語課堂教學必須使學生掌握大量的語言材料，培養其用英語思維的能力。因此，在課堂教學中要增加學生接觸英語語言材料的信息，拓寬學生的英語學習視野，增加語言的輸入和輸出量。首先，要對所學內容反復地進行語言知識和能力訓練，有效擴大學生英語實踐的量和面。比如，在Comic strip，welcometo the unit， reading，vocabulary，grammar教學中，要注意調動學生潛在的學習動機，根據學生的具體情況制定具有吸引力的學習目標，從而調動學生自主學習的積極性。其次，在課堂教學中要積極創設問題情境，有效激發學生英語學習的興趣。尤其是生活化的英語教材，教師需要運用教學智慧，針對性地創設生活化的情境，讓學生在活動中增長知識，鍛煉才干。比如，在講解形容詞和副詞的比較等級時，可以隨機邀請學生站到講臺前比較個子的高矮、頭發的長短、身體的胖瘦等。Liu Tao is tall./Xiao Ming is taller than Liu Tao./Xiao Huaisthetallestofthethree. 讓學生在比較的過程中逐步了解比較的等級和用法。
　　二、運用現代技術，提高課堂教學效率
　　牛津中學英語按照“話題—功能—結構—任務”相結合的思想編排，以話題為主線，以任務為主導。根據教材的編排特點，我們需要及時更新教學觀念，優化課堂教學。其中突出的抓手，就是要合理運用現代教育技術，提高教學效率。比如，在導入ComicstripandWelcometotheunit 環節，可以運用多媒體手段，播放一段優美的插曲或一兩幅生動清晰的圖片引發學生的興趣。實踐表明，在英語課堂教學中，適當運用多媒體，創設學生樂學、愛學的情境，把學生的注意力集中到課堂上來，就會激發學英語的興趣和求知欲，促使學生積極動腦，專心聽課。此外，教師還可以把Eddie和Hobo課本中靜態的趣味對話通過幻燈片展示給學生，從而營造動態的語言交際氛圍，讓學生感覺就是在同Eddie和Hobo進行交流。
　　三、加強“學法”指導，培養自學能力
　　古人云：授之以魚，不如授之以漁。在初中英語課上，首先要教給學生英語基礎知識。更重要的是，要教會學生獲取英語知識的方法和本領。在新課程背景下，教師忽略學習方法的指導，是造成學生學習障礙和兩極分化的重要原因。因此，英語教師不僅要讓學生掌握怎樣“學會”英語的方法，更要指導學生“會學”英語。比如，中學英語要求學生掌握6300個單詞和一定量的詞組，掌握4000個單詞的主要用法。面對這樣艱巨的任務，教師一定要運用教學智慧，在詞匯教學中以發散思維引導學生識記單詞和詞組。每當碰到一個新單詞時，最好由此及彼、由點到面，由一個單詞盡可能多地聯系到與之相關的各種形式、結構及用法。比如，由act可以聯想到一連串的相關單詞，如actor（男演員），actress（女演員）， active（積極的），activity（活動）……
　　其次，要引導學生主動積極地反復操練。因為在掌握新的語言材料時，有一個由會到熟到用的提升過程。這時，可以采用“MMC”的操作模式，進行三級操作訓練——機械操練、有意義操練、交際性操練。在開展訓練時，要堅持精講多練和循序漸進，把時間和學習的主動權交給學生，讓學生根據訓練步驟和要求反復練習，并把學到的知識運用到實際生活中。同時，還可以引導學生合作學習，兩人結對輪流做老師，這種互幫互學包括課內和課外，對提高學習效率很有幫助。
　　四、優化作業布置，鞏固學習效果
　　首先，在新課程改革不斷深化的背景下，作業的難度一定要符合學生的實際水平。德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。英語作業只有貼近學生的實際水平才能激發學生的積極性和興趣，才能收到預期效果。例如：在剛剛學習英語的各種時態時，因為時態是英語語法中的重點，也是難點，是學生最感頭疼的語法，所以，在作業難度的設計上必須重視，盡量做到模棱兩可的題不出，避免適得其反。學生的作業難度降低了，練習的成功率才能提高，既讓學生復習和強化了所學知識，又培養了學生能力，對于培養學生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。其次，作業內容不要僅限于教材。英語作業不局限于課本，才能拓寬學生的知識面，讓他們多方位了解知識。比如要求學生堅持寫英語日記，看英語類的報紙、雜志、閱讀材料，看英文電影、電視等。使學生的綜合素質尤其是英語閱讀理解能力得到提高。這種作業能使學生感受到學英語不是一項任務，而是一種需要，更是一種享受。再次，要重視在英語作業中出現的錯誤，把這種錯誤變為寶貴的教學資源。我們在實踐中運用“錯題集”督促學生主動整理錯題，不斷提高學習質量，收到了較好的效果。因為通過“錯題集”這個抓手，一方面學生對自身錯誤有了深刻的印象，難以重犯，另一方面，幫助教師更好地了解了學生英語學習的薄弱環節。教師通過對學生錯題檔案的研究，可以有針對性地進行組織教學和復習，最大限度地將學生從題海中解脫出來。最后，在教學中，教師可以使學生成為測試的主導者，一節課的結束，或者同桌之間相互出題進行測試，或者一個小組共同出題測試另一個小組，或者全班學生共同出題考教師，看看對方會犯哪些錯誤。這樣做極大地調動學生學習的積極性。
　　教學是科學，也是藝術。在新課程背景下，只有充分調動起學生學習的積極性和主動性，才會取得良好的效果。因此，我們要遵循認知規律，關注教學細節，不斷提高英語課堂教學效率。