班主任應(yīng)具備的能力

摘 要： 文章認為班主任應(yīng)具備的能力有：敏銳的觀察力；了解學(xué)生的能力；良好的組織管理能力；優(yōu)秀的教學(xué)能力；轉(zhuǎn)化后進生的能力。

關(guān)鍵詞： 班主任 管理能力 教學(xué)能力

班主任是對一個班級的全體學(xué)生全面負責(zé)的教師，是聯(lián)系班級中各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校與各種學(xué)生組織、家庭和社會的橋梁，是學(xué)校實現(xiàn)教育、教學(xué)工作計劃的得力助手，是學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進學(xué)生全面健康成長的骨干。一個有能力的班主任能按照德、智、體、美、勞全全面發(fā)展的要求，開展班級工作，建立良好的班集體，全面關(guān)心教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。我認為，班主任應(yīng)具有以下能力。

一、敏銳的觀察能力

敏銳的觀察能力是指善于從學(xué)生的日常行為偶然的細微表現(xiàn)中看出學(xué)生的個性特點及其本質(zhì)的能力。觀察能力是班主任進行工作決策，發(fā)揮教育藝術(shù)，提高教育質(zhì)量的重要因素和先決條件。具有敏銳而精細能力的班主任，不僅善于洞察學(xué)生，認清形勢，掌握情況，而且能較為客觀地全面地觀察自己，評價自己的短長是非，及時發(fā)現(xiàn)自己的工作得失，較好地完成任務(wù)。

1.明確觀察學(xué)生的目的和任務(wù)。班主任觀察學(xué)生的目的在于了解學(xué)生，研究學(xué)生，更加有針對性地教育學(xué)生。觀察好的學(xué)生，在于進一步發(fā)現(xiàn)他的潛力，使其獲得更大的發(fā)展；觀察中等生，在于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢，引導(dǎo)其發(fā)展；觀察后進生，在于尋找他身上的“閃光點”，促使他醒悟，促使他轉(zhuǎn)化。

2.掌握觀察的方法和技能。良好的觀察能力表現(xiàn)在勤于觀察、細心觀察、及時觀察和精細觀察等方面。勤于觀察是指在工作中事事留心，時時注意，處處發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的特點，有的是顯而易見的，有的是隱而不漏的；有的一望即知，有的需要長期注意。對每一個學(xué)生的觀察，既要看到他的優(yōu)勢、長處，又要看到他的劣勢、短處；既要看到他的一時一事，又要看到他的一貫表現(xiàn)；既要看到他的缺點毛病，又要看到他的變化進步。及時觀察是指發(fā)現(xiàn)問題，掌握情況要快。班主任如能做到及時觀察，及時發(fā)現(xiàn)，就等于掌握了教育學(xué)生的“戰(zhàn)機”和“契機”，把工作做到了前頭。精細觀察是指把學(xué)生身上發(fā)生的各種問題的來龍去脈搞得清清楚楚，使工作到位。摸準脈搏，才能使班主任工作取得成效。

二、準確了解學(xué)生的能力

準確了解學(xué)生的能力是指班主任培養(yǎng)、教育學(xué)生集體與個體，完成班級教育任務(wù)，達到教育目的所必備的一種重要教育才能。一個具有準確了解學(xué)生能力的班主任，善于在工作中通過現(xiàn)象看出本質(zhì)，透過學(xué)生的日常行為準確掌握他們的內(nèi)心活動，了解學(xué)生的真實思想，在教育過程中有的放矢，使他們健康地成長。

1.班主任了解學(xué)生，一是為了增強教育目的性、針對性，“有的放矢”；二是為了將各種各樣的感性材料上升到理性的認識高度，揭示學(xué)生思想的實質(zhì)。

2.應(yīng)當(dāng)掌握了解學(xué)生的基本原則。（1）全面性原則，既要了解班級中的每一個學(xué)生，又要了解每一個學(xué)生的各個方面。（2）發(fā)展性原則。既要了解每個學(xué)生的過去，又要了解他的現(xiàn)在，還要預(yù)測它的未來。（3）科學(xué)性原則。即要把每一個學(xué)生都當(dāng)做活生生的、有血有肉的、有思想感情的社會人來了解、研究。（4）經(jīng)常性原則。即在教育過程和各個階段，要自始至終地了解每一學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)隨時隨地，利用一切場合、一切機會了解學(xué)生。

三、良好的組織管理能力

良好的組織管理能力是指在教育過程中表現(xiàn)出來的組織、培養(yǎng)、教育學(xué)生的集體，統(tǒng)帥學(xué)生的綜合教育能力、思想工作能力、決斷能力、指導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力。良好的組織管理能力，是班主任組織和教育學(xué)生班集體，開展正常的教育工作，實現(xiàn)班級教育目標的重要條件。班級管理既是一門升華的藝術(shù)，又是一門學(xué)問。作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，班主任必須精通這門學(xué)問，掌握這門藝術(shù)。學(xué)生能否充分地發(fā)動起來，是班主任組織管理能力強弱的一個標志。

四、優(yōu)秀的教學(xué)能力

優(yōu)秀的教學(xué)能力是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技巧，發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素的才能，包括班主任的知識水平、組織教材能力、講解教材能力、選擇教學(xué)方法的能力、組織課堂教學(xué)能力等。知識水平是指班主任的知識結(jié)構(gòu)體系是否合理、完善，以及專業(yè)是否精深，是否有廣泛的興趣愛好；組織教材的能力是指善于根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，確定教材的難點、重點、關(guān)鍵，以及教學(xué)方法和進度；選擇教材方法的能力是指依據(jù)教材、學(xué)生的特點，正確、恰當(dāng)?shù)剡x用教法與學(xué)法的能力；組織課堂教學(xué)能力是指組織學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力。優(yōu)秀的教學(xué)能力是班主任樹立自己在學(xué)生中的威望與信譽，提高教育工作效能的決定性條件之一。

五、轉(zhuǎn)化后進生的能力

轉(zhuǎn)化后進生的能力是指幫助、教育、影響那些思想品德上或在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學(xué)生的能力。要具備轉(zhuǎn)變化后進生的能力，一要有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，并熱愛學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進生是長期而艱巨的工作，班主任只有具備正確的教育思想的教育態(tài)度，才能在思想和態(tài)度上熱愛學(xué)生，關(guān)心后進生，轉(zhuǎn)化后進生。二要掌握后進生的心理特點和后進原因。后進生的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的，如他們表面是一幅傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑甚至自暴自棄；表面是一幅對犯錯誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻藏著要求進步的“火種”。多數(shù)后進生都不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的。形成的原因是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，又有社會家庭的原因，還有教育工作者的失誤的原因。這些原因總有一些是主要的，只要找準了解決方法，就一定能收到好的效果。三要掌握科學(xué)的教育方法。（1）“鼓其信，立其志”。后進生的特點是自卑、自哀，失去自尊心，缺乏自信心。所以要尊重他的人格，扶持其信心，激勵其改正錯誤的決心。（2）解開心結(jié)，對癥下藥。后進生后進的原因各不相同，班主任應(yīng)針對其“癥結(jié)”，對癥下藥。（3）發(fā)掘閃光點，迸射上進的火花。每個學(xué)生都有其優(yōu)點，也有其缺點，要善用矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，發(fā)掘其閃光點。（4）創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化后進生的情境，即改變后進生的人際關(guān)系，為后進生營造一個興奮并能鼓勵其前進的新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們處在一種積極、主動、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)他們向上奮斗的動力。