用真情創建溫馨和諧的班集體

作為一名在中職學校任職十幾年的教師，我對中職學生難以管理的現狀是很清楚的，在中職學校，難教，班主任更難當。幾屆班主任的經歷，讓我在付出心血的同時，也收獲了很多。管理學生，從最開始的斗力到后來的斗智，最后變成和學生心靈的交流。要管理好一個班級，方法很多，但是不管用什么方法，班集體的創建都是重中之重。一個和諧溫馨的班集體，可以讓班主任的工作事半功倍，可以使一個班級更加有凝聚力，師生在這樣的班級里感受到舒心，而不是壓力。

班級要想溫馨，就要有“家”的氛圍。家是什么？家應該是避風的港灣，而不是懲罰的牢房。對于很多中職學生是被老師愛心遺忘的角落，犯錯誤后挨批評甚至是懲罰已經是家常便飯，習慣并且麻木。采用這樣的方式進行教育，即使有效果，也往往是短期的，有時還會達到相反的效果。

對于這樣的學生，我認為要讓他們對班級有認同感、歸屬感，首先要讓他們感受到愛，感受到老師的真情。

一、在人格上尊重學生

中職學生很容易產生自卑心理，經常會有挫敗感。我們應該讓學生知道“尺有所短，寸有所長”的道理，告訴他們：每個人都有自己的長處，學習不好，也許體育很好，或者歌唱得好，或者領導能力強等。讓學生重新認識自己，對自己做出新的評價。另外，中職學生多數個性鮮明，老師應該多在平等的基礎上和學生交流，充分理解學生，在人格上尊重他們，讓他們感受到老師的愛，老師要走進他們的內心。

我班有個女生謝某某，性格非常內向，在學校基本不和人交流，自閉的情況非常嚴重。和她對話的時候，她除了點頭、搖頭外不說話。同寢室的同學也向我反映，和她根本無法溝通。溝通無法進行，我只能從其他方面著手。我通過家長了解到她在初中時因為成績不好被同學取笑，后來就不愿意和同學說話，發展到最后就是基本不和人交流。我決定先幫助她樹立自信心，再慢慢培養她與人交往的能力。了解到她畫畫不錯，于是我在班里舉行了一次繪畫比賽，私下要求她一定要參加。在最后的評比中，我對她的畫大加贊揚，那一刻我看到了她的一絲激動。在她的內心世界開始松動的同時，我還對她周圍的學生展開工作，讓他們積極與她交往，開展任何活動都要拖著她一起參加，就這樣，冰冷的堅冰終于在班級的火熱中融化。在班級參加的最后一次全校運動會上，她也報名參加了。當看到她參加的女子4×400米接力獲得冠軍，她和其他同學抱在一起又跳又笑時，我欣慰地笑了。

二、在生活上關心學生

中職學校的外地學生較多，他們遠離父母，在生活上難免會遇到各種各樣的困難，老師應及時給予關心。例如在季節變換時提醒學生注意加減衣被，宿舍應經常開窗透氣，晴天時多曬曬床褥，尤其是對生病的學生要格外關照，讓學生雖遠離父母但能感受到來自老師的父母般的關愛。通過這些生活上的小事，老師能更容易地走進學生的內心。

我班里有個男生尹某某，父母長期在外打工，因而他比較獨立，對他批評教育，話說得軟他就接受，說得硬就不聽。有一年國慶節，班里住校的學生都回家了，我發現尹某某還待在寢室沒回去，就問他為什么不回家。他說父母都不回家，一個人回去也沒意思。我就說：“你一個人待在寢室也挺寂寞的，不如到我家里去吃頓飯吧。”他猶豫了一下同意了。一路上我和他聊了很多，了解了他的不容易：父母長期不在家，生活的事全部靠他自己。我鼓勵了他，也試著和他溝通學校里他存在的一些問題。當時他沉默了，后來在送他回去的路上，他突然對我說：“老師你放心，我會好好表現的。”言語也許無法完全表達出他心中的意思，但是我能感覺到他話里的真誠，看著他，我認真地點了點頭。可見這不是一次簡單的吃飯，而是一次師生之間心靈的交流。

三、在情感上理解學生

中職學生正處于青春期，正是情感萌動的季節。當他們突然少了應試教育的壓力，并且接觸到更多的信息時，情感變得豐富，思想也相對開放，會陷入早戀，一旦墮入情網，往往就難以克制自己情感的沖動，一旦彼此表達了愛慕之情，便立即親密地交往起來，常因戀愛占去不少學習時間，分散精力，嚴重影響學習和生活。教師必須對學生的異性交往作正確的疏導，強行遏制、孤立打壓往往會造成強烈的反彈，而真誠的對話、有理有據的引導則經常有很好的效果。

有一天班長向我匯報，女生李某某和隔壁班的一個男生交往過密，我暗中觀察了幾天，果然如此。之后我找李某某聊天，不經意地問起她對中專生早戀的看法。她有點戒備地說，早戀不太好，但是也很正常，不會有太大的壞處。于是我用誠摯的語氣給她分析了中專生為什么不能早戀的原因，并且用大量的事實證明，學生時期的戀愛都是沒有結果的。但談話并沒有從根本上解決問題，我發現他們的交往雖然少了，但是更隱蔽了。

一計不成，我又生一計。從上次的談話我能感覺出，他們之間的關系還不算很親密。我轉而從她身邊的同學入手，組織了各種活動，然后私下里讓幾個組織者拉她參加。活動占用了她大量的課余時間，而那個男生終于忍受不了，轉而追求別的女生去了。這件事情我一直沒有對她說明，直到快畢業時才告訴她，我問她恨不恨我，她想了想說：“老師，我不恨你，我現在才發現你對我說的那些話是對的。”這一刻，我放下心來，不僅因為我的做法是對的，得到她的認可我更高興。

班集體的溫馨與和諧不是一朝一夕能夠實現的，更不是一個口號一個行動就能實現的，需要一件件小事日積月累而成，更需要班主任的真情投入，真誠以對。在管理工作上的每一次成功，在帶給我成就感的同時，也鼓舞和激勵著我向著下一個“困難”前進。