將德育教育滲透到音樂教學中

摘 要： 音樂教育不是單純的娛樂，它會以生動、直觀的感性途徑感染人、影響人，并將這種審美情感轉化為理性認識，從而產生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到升華。

關鍵詞： 德育教育 音樂教學 滲透途徑

德國音樂家亨德爾說：“假如我的音樂只能讓人愉快，我很遺憾，我的目的是讓人們高尚起來。”音樂教育不是單純的娛樂，它會以生動、直觀的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉化為理性認識，從而產生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到升華。偉大的科學家愛因斯坦說：“如果我早年沒接受過音樂教育的話，那么我無論在什么事業上都將一事無成。”由此可見，音樂教育在培養現代化建設需要的人才方面，起著極其重要的作用。音樂教師要在教學中根據音樂本身的功能、兒童的年齡特點和認知規律，培養學生健康的審美情趣和能力，陶冶學生的道德情操，使其具備良好的品質。還要在生動活潑的教學中，發揮音樂教育的德育功能，培養全面發展的人才。

1.在唱歌教學中滲透德育

音樂是情感藝術。音樂教學要利用音樂的藝術形象，從情感入手，使學生產生情感的共鳴，使德育富有藝術性和科學性。如：在教學《中華人民共和國國歌》時，我首先用鏗鏘有力、充滿技巧的語調朗誦歌詞：“起來，不愿做奴隸的人們……”讓學生在感知中領悟作品內容，感受到中國人民百折不撓、勇往直前的大無畏斗爭精神。其次，聲情并茂地范唱，以強烈的情感，生動地表達歌曲的思想感情和意境。再次，在教唱歌曲時，引導學生唱出力度的變化、速度的對比、旋律的起伏，把歌曲情感的理解從感性認識提高到理性認識，使學生感受到戰爭年代億萬人民為爭取自由和民族解放而斗爭的緊迫感，認識到今天的幸福生活來之不易，從而激勵大家為保衛和建設偉大的社會主義祖國而努力奮斗。

2.在音樂知識中滲透德育

音樂是聽覺藝術，音樂教學要從聽覺入手，通過聽覺及感受來教學音樂基礎知識，在這個教學過程中滲透德育，使之生動活潑。如，我在教《理發師》歌曲后，將曲調的3、6、7變化為b3，b6，b7，使歌曲的音樂情緒發生了變化。我問學生：“你們聽了調式變化的音樂，感覺理發師老爺爺怎么了？”有的說：“老爺爺好像是生病了。”……我隨后說：“是的，老爺爺是生病，由于他身體不舒服，他沒有給顧客理好發，心里難過極了。那么如果你是理發師，你該怎么辦？”學生爭先恐后地說：“要好好提高理發技術，以后好好為顧客服務。”“即使是生病了，也不能影響自己的技術水平，要盡心盡力地為每個人理好發。”這個教學環節的設計，使學生通過聽覺感受，生動形象地受到了教育。在音樂教學中，我們既不能把音樂看成純知識與純技術的東西來追求，又不能脫離音樂特質去進行思想教育，而應充分發揮音樂藝術的感染作用，把思想性與藝術性有機地結合起來。

3.在音樂游戲、律動中滲透德育

音樂游戲、律動是最能體現兒童活潑好動天性的一項活動，孩子們通過自身的實踐活動可達到提高認識、辨別是非的能力的目的。如：歌曲《井底的小青蛙》是一首敘事的短小兒歌，歌曲生動幽默地描繪了坐井觀天的小青蛙在見到大千世界前后的不同感受。在教學時我讓學生分角色表演：一部分學生扮演小青蛙，一部分學生扮演大海龜，邊唱邊模仿動作。通過詼諧有趣的表演，形象地告訴學生應該怎樣看待自己周圍的世界，從而樹立正確的人生觀。

4.在音樂技能訓練中滲透德育

音樂技能的教學是培養學生音樂素質、發展思維、培養音樂能力的必要條件之一。如：我在聲樂合唱訓練中，嚴格要求音色統一，聲音、聲部間均衡、協調，要學生經常感受整體聲音的協調性及和聲效果所帶來的美感，感受到整體的凝聚力。這樣，學生自然而然地學會了控制自己，學會了協調，學會了顧全大局、團結合作，遵守紀律，并親身感受到和諧的美，樹立了集體主義觀念。

5.在欣賞教學中滲透德育

欣賞教學不僅是放音樂讓學生聽，還要從有聲的音樂中提高學生辨別是非的能力。如：在欣賞《小白菜》這首河北民歌時，我抓住學生喜歡聽故事的這一特點，把歌曲的內容編成故事，并制好相應的幻燈片，采用邊放幻燈片邊講故事的方式教學。當講到小白菜三歲沒娘受人虐待時，所有學生都為小白菜的不幸而傷心，甚至有學生流下了眼淚，聽完后便不自覺地把小白菜和自己的生活進行比較，從而潛移默化地對學生進行了現實教育。《龜兔賽跑》是一則音樂童話故事，我通過電化教育及音樂故事表演讓學生明白：驕傲必敗，虛心并不斷努力才能使人成功的人生哲理，從而讓學生認識自我，樹立自信，克服困難，持之以恒，爭取做品學兼優的好學生。

總之，在音樂教學中加強德育，不但有深遠的歷史意義，而且有重大的現實意義，音樂能夠培養人們熱愛祖國、熱愛生活、熱愛一切美好事物、奮發向上的高尚情操。正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來。”因此，在教學中，我們應充分發揮音樂的情感作用，陶冶學生的性情，提高學生的審美品位，使他們健康成長。