從“學(xué)困生”到“學(xué)優(yōu)生”

我校在華鎣山上，地處渝北的邊遠(yuǎn)山區(qū)，由于地理和經(jīng)濟的客觀原因，這里很多青壯年都外出打工了，因而出現(xiàn)了很多留守兒童。我校針對這一情況讓老師和留守兒童結(jié)成對子，和我結(jié)成幫扶關(guān)愛對子的是我班的張某。

兩年前我剛見到張某時他鬧了些情緒，因為他的家長長期在外省打工，年末才回來一次。張某跟隨外婆過日子，父母的長期不在身邊和外婆的溺愛造成這個孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，性格內(nèi)向，成績也特別差。

當(dāng)時，我就把他找到我辦公室來，說：“你父親到外地打工去了，好賺錢供你讀書，所以從現(xiàn)在開始你學(xué)習(xí)要自覺、努力，好讓你父親放心；而我也會對你嚴(yán)格要求，這是對你外出打工的父親負(fù)責(zé)，同時也是對你本人負(fù)責(zé)。至于學(xué)習(xí)生活上有什么不便，可以隨時跟我或說，我們盡可能地為你提供便利。”說這番話主要是想跟他在感情上溝通一下，便于我日后的教育和管理；同時也告訴他除了家長外，還有老師在關(guān)心他。

可沒想到，開學(xué)新鮮勁一過，他就不學(xué)習(xí)，做小動作，不交作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)后就提醒他要專心，但他只站在那里低著頭，也不開腔，最多點一下或者搖一下頭。

因他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我一有空就去看他做作業(yè)，不說話，只是站在那里。此時他寫字就會認(rèn)真得多，題也會小聲地多讀幾遍。上課時我也有意識地多走到他身邊，次數(shù)多了，他知道我在關(guān)注他，作業(yè)工整多了，錯得少了，上課也漸漸舉手了。

其實，我最擔(dān)心的是他孤僻的個性，于是常常找他談心，告訴他應(yīng)該如何與同學(xué)相處及如何面對老師的批評與幫助。基本上，我們每個星期都要“聊”上一次，有時是在教室，有時是在學(xué)生公寓，想到就說。

在“聊天”的過程中，我發(fā)現(xiàn)他對他的媽媽印象特別好，我就經(jīng)常和她母親通電話，有時下午放學(xué)后還把張某帶到電腦邊，打開QQ讓他和母親視頻聊天。他母親告訴我，她沒有文化，不懂得教育孩子，在家常常溺愛；孩子的父親也在外打工，所以讓孩子在學(xué)校住宿，現(xiàn)在老師的話比家長的管用。

冬天，我見他穿得單薄，唯恐他著涼，就經(jīng)常提醒他穿衣服。他說：“謝謝老師，我不冷。”聽到他說“謝謝”兩字，我很開心，因為我知道能說謝謝的孩子就不是壞孩子。

住宿時，學(xué)校規(guī)定晚上8點50熄燈。有次我發(fā)現(xiàn)他打著電筒悄悄做作業(yè)，因為我常常問他作業(yè)，雖沒怎么說他，但他實實在在在改變。

平時上課時我也發(fā)現(xiàn)他專心多了，還會記筆記。有一次，一位老師對我說：張某這一年變化真大，不但變成了優(yōu)生，還成了其他同學(xué)的榜樣。后來我把張某的變化分析給全班學(xué)生聽，很多學(xué)生都暗暗地較上了勁。這樣以他為榜樣就帶動了班級的其他同學(xué)，整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也大有好轉(zhuǎn)。

通過張某的這個典型例子，對于留守學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師一定要有愛心、耐心和恒心，讓學(xué)生感知到老師的關(guān)愛，讓他們真正融入班級這個大家庭中。

就留守學(xué)生教育，首先要有愛心。沒有愛就沒有教育，教育是做人的工作，與我們的工廠的機器生產(chǎn)時有本質(zhì)的區(qū)別的，因此老師要愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生。而留守學(xué)生，由于父母都不在家，對他們的關(guān)心和管理都不到位，由爺爺奶奶或外公外婆隔代管理，加之長輩的溺愛，往往會對其成長造成極大的問題，因此，老師要肩負(fù)起雙重責(zé)任，即既要肩負(fù)起老師的責(zé)任又要肩負(fù)起孩子父母的責(zé)任，并根據(jù)孩子的實際情況，時時關(guān)心愛護(hù)他們，填補他們?nèi)笔У母笎酆湍笎邸Ｖ挥欣蠋熣嬲眯年P(guān)愛學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生，了解他們，真正轉(zhuǎn)化他們，變“差生”為“優(yōu)生”。

其次，對于留守學(xué)生，我們還應(yīng)該有耐心，這些孩子，由于父母不在家里，缺少了必要的關(guān)心和管理，已經(jīng)養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要徹底地改變他們的這些不良習(xí)慣，并不是一朝一夕的事情，老師一定要有耐心，對孩子的教育要充滿信心，要明白學(xué)生的行為習(xí)慣糾正的反復(fù)性，允許學(xué)生犯錯，也要反復(fù)抓，抓反復(fù)。對學(xué)生的教育，只有堅持不懈，才能達(dá)到好的教育效果。

最后，針對留守學(xué)生，老師要根據(jù)學(xué)校的實際和學(xué)生的實際，積極開展一些有利于學(xué)生發(fā)展的活動，如有條件的學(xué)校可以開展專家講座，以講座的形式幫助教育學(xué)生，為他們疏通心理的郁結(jié)；可以開展師生一幫一的活動，這樣老師的幫扶對象就會更加明確具體，做到責(zé)任到人；也可以充分利用現(xiàn)代通訊工具，定期開展學(xué)生和父母視頻聊天或電話溝通，加強孩子和父母的交流渠道，讓孩子感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)。

總之，對留守學(xué)生的教育是當(dāng)今中國教育現(xiàn)狀亟待解決的教育難題，它需要老師充分發(fā)揮積極性和教育的主動性，充分利用現(xiàn)有的教育資源，創(chuàng)造性地開展工作。就教育者而言，全身心地關(guān)心愛護(hù)孩子是首要的前提條件，其次在教育方面要有耐心和恒心，要堅持不懈，唯有這樣，我們現(xiàn)階段大量存在的農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題才能得到有效解決。