基于教師職業發展的高校教學督導工作“四個轉向”的探究

摘 要： 教學督導制度是高等學校內部監督教學管理和教學運作過程的新事物，是為了提高教學質量對教學質量的監督、控制、評估、指導等一系列活動的總稱，直接關系到教師本身，對教師的職業發展有重大的影響力。

關鍵詞： 教師職業發展 高校教學督導工作 “四個轉向”

本著深化教學改革、提高教學質量、全面規范教學過程管理的基本思想，我院教學督導工作組在學院督導室的指導下，堅持督與導相結合、以導為主、以督為輔的工作方針，堅持在常規管理中抓規范，在規范管理中求創新，加強教學督導工作，對穩定教學秩序、提高教學質量有積極的作用。在繼續抓好課堂教學督導工作、評學活動開展和學生信息員工作的基礎上，要積極配合學院、教務處和各系部做好常規教學環節檢查、教學整改、師德建設和教研、科研活動開展等工作，建立督導工作的長效機制。

一、從淺層的督導逐步轉向深層的督導

逐步轉變工作重點，以“四個轉變”為突破口，以診斷問題和促進教學改革為側重點，通過督促與引導，對學院教學的過程和有關專項建設進行檢查、督促和評估，使教學督導工作邁上一個新臺階。

1.開展督導員從學期常規教學檢查、了解情況到經常對應深入相關系部聯系，配合、協助系部進行專項檢查，指導系部開展教研活動。例如通過專項教學檢查的方案、措施和標準的具體示范指導，通過組織督導工作經驗交流和編寫教案經驗交流等，引導系部督導工作和教學管理工作走向深入，使教學工作落實到位。在學分制條件下，在教學過程中普遍存在的突出問題主要有：課堂秩序差。部分教師只管教，不管學，教學中不講對象，不講效果；到課率、聽課率低，學風差；部分班級學風差，學生隨意缺課，課堂內睡覺、玩手機、打游戲機等現象比較多；任課教師在課堂內對學生的管理與輔導員對班級的管理互動不夠；教務管理與學生管理聯動效果也不夠好。針對上述問題，我院有的放矢，及時調整工作方式和機制，使制度與時俱進，不斷適應工作實際情況，有針對性地開展教學督導，取得了良好的效果。

2.督導員從大面積聽課到有針對性地隨機聽課。堅持全面聽課，摸清教師的課堂教學情況，有針對性地進行溝通交流及指導幫助，使全體教師特別是青年教師的課堂教學水平大大提高。并與教師或系部面對面溝通交流和進行指導，使教師的課堂教學問題的整改較細致、深入和有針對性。

3.配合教務處及系部逐步建立起各教學環節的檢查制度和質量標準，包括教學進度、教案、課堂教學、作業批改、命題考試、畢業論文等。每次檢查前都制訂好工作方案，檢查后及時總結反饋，進行相應的整改及建設，大大促進院系兩級督導工作的深入。具體工作為：①制訂相應的管理及培訓制度；②協同對新教師進行培訓；③組織教學督導員針對性隨機聽課、溝通和指導；④各系部配備指導教師一對一指導幫助；⑤協同教務處經常性檢查并及時反饋，督促整改；⑥組織交流會，促進教學水平提高。

二、逐步從課堂教學的督導轉向側重專項教學督導

1.深入教學一線，督導教學全過程。教學督導不是簡單的教學檢查，而要求督導教學全過程。我院要求教學督導要深入課堂教學、實踐教學第一線，對教學督導成員規定了聽評課的對象和時間。各教學督導員要根據各自的專業特長，有針對性地對新進教師、新任課教師和專業核心課程教師進行聽評課，為穩定教學秩序、不斷提高教學質量做出貢獻。

2.課堂教學的督導工作在保持針對性的隨機抽查聽課的同時，將工作重點轉向專項教學督導。例如通過對主要教學環節——教案的抽查和組織交流，不但規范教案編寫，還引導教師們結合高職教學對“加強實踐教學的基礎建設”、“新專業建設”、“專業教學與就業崗位考證結合”、“考試模式改革”、“高職應用型學科的教案編寫模式建設”等問題的研討。如通過對畢業論文工作的檢查，促進本院高職畢業生畢業論文工作的研討和改革；通過抽查批改作業情況，進一步落實了作業批改有關教學文件的各項要求。總的看來，通過加強專項教學檢查，促進了教學環節和教學管理工作的改革和建設。

三、從以“督”為主，逐步轉向以“導”為主

正確認識“督”與“導”的辯證關系?！岸健迸c“導”應該相結合，但總體上應以“督”促“導”，以“導”為主。重督輕導是一種偏向，將會導致重目標而輕過程，容易發生督導與被督導的矛盾對立。不僅要重視對實現教學目標的督導，更要重視對教學過程的督導，把督導工作貫穿教學的全過程，并在實際工作中努力建立全程的督導機制，注意側重引導、調動全員參與，共同調控的積極性和自我監督的主動性，使教學目標在教學過程中呈動態性的持續調整和實現，使教學質量最終提高到較理想的水平。逐步轉向以“導”為主的工作改革情況表現如下：

1.檢查每個專項教學前，制訂具體的檢查工作方案和具體的質量標準，進行工作示范，引導教師、教學管理和教學部門的教學工作向深入發展，使各教學環節的工作認真、細致、落實到位，質量有保證。

2.通過組織各項交流活動、編制《督導工作簡報》和網上宣傳報道，深入宣傳交流教學經驗和教育教學知識，表彰優秀的人員或事例，使教學管理和教學獲得進一步的指導。

3.定期組織教學督導員工作例會，進行工作交流、總結，提出意見建議并及時反饋，指導整改。組織教學調研并擬寫調研報告，通報相關部門和報告相關領導，向相關部門及領導提供指導教學決策咨詢。

4.注意落實預防為主的措施，注意預先發現偏向，勇于揭露問題，注意表彰優秀典型和進行調研，及時反饋，加強宣傳教育等“導”的工作，使督導工作協調持續開展。

總之，“維護教學秩序，提高教學質量”是教學督導工作的出發點和落腳點。通過踏實工作，努力探索，積極改革，逐步贏得院系和廣大教師的信任與支持，在推進學院教學改革、加強內部教學質量自我監控、保證教學正常運轉和教學質量穩定提高等方面發揮了積極的、卓有成效的作用。