巧設生物教學導言，激發(fā)學生學習興趣

摘 要： 生物課堂教學中好的導言不僅能激發(fā)學生學習的興趣，還能豐富學生的課外知識，對學生整體素質(zhì)的提高能起到極大的推進作用。本文介紹了五種導言設計方法：置疑導入法、故事導入法、實驗觀察引入法、復習引導過渡法、聯(lián)系實際法。

關(guān)鍵詞： 生物教學 導言設計 學習興趣

“良好的開端是成功的一半”。課堂教學的開端就是新課的導入部分。課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇的“序幕”，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的導入能抓住學生的心弦，立疑激趣，使學生熱情高漲，進入智力振奮的狀態(tài)，還可以促進學生綜合分析、歸納總結(jié)、推理判斷的抽象邏輯思維能力的形成和發(fā)展，對教學效果的增強將起到事半功倍的作用。

一、置疑導入法

提出帶有懸念性的問題導入新課，激起學生的興趣和求知欲。在懸念中既巧妙地提出了學習任務，又創(chuàng)設出探索知識的良好情境。懸念的設置要適度，不懸會使學生一眼望穿，則無念可思；太懸學生則無從下手，則會無趣可激。只有在懸中寓實，才能促使學生開動腦筋，琢磨思考，興趣盎然地探索未知。

如在講述“光合作用”時，這樣設疑導入：同學們想一想公共汽車如果沒有油會怎么樣？“不能開動。”“地球上沒有綠色植物會怎么樣呢？”“后果不堪設想。”“那么綠色植物在自然界為什么如此重要呢？”這一設問立即引起學生的極大興趣，集中了學生的注意力。

二、故事導入法

學生都愛聽故事，在生物學科的發(fā)現(xiàn)史和科學史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，收授教于趣之效。

學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學生學習的興趣，使學生感到生物課的學習樂在其中，是生物課教學成功關(guān)鍵之所在。不同年齡段的樂趣，產(chǎn)生于不同的感知能力和認知水平。初一學生剛從小學進入中學，從心理特征來看，多處于少兒時期，好奇心強，活潑好動，思維活動以形象思維為主。對具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到枯燥乏味，甚至厭倦。因此，教師必須利用有利的一面，轉(zhuǎn)化不利的因Sjxh9moh2YiT6HfkHFnwMI6u+YxZEYLmEoA8Zkqnjbg=素，采用巧妙設計，變換形式，激發(fā)興趣。

一個熟悉的典故能極大地激發(fā)了學生的學習熱情，牢牢地吸引學生的注意力，使學生在輕松愉快的情境中學到知識，既生動活潑又富有情趣，樂在其中。如，講“生態(tài)系統(tǒng)”時運用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的主題漫畫導入新課，收到了良好的效果。

三、實驗觀察引入法

生物學是一門以實驗為基礎的科學。觀察和實驗是生物學研究和教學的重要方法。生物學實驗能夠培養(yǎng)學生的動手能力及觀察能力，是極易激發(fā)學生興趣的教學手段。利用演示實驗導入新課，不但可以增強教學的直觀性和趣味性，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。學生的創(chuàng)造潛能是巨大的，開放性的活動為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了自由空間，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力、觀察能力、思考能力、合作精神，而且培養(yǎng)了學生珍惜生命的良好品德，以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學探究的精神。

四、復習引導過渡法

任何新的知識的學習，都是建立在舊的知識的理解和掌握的基礎之上的，沒有對舊知識的積累就沒有新知識的繼續(xù)學習和再認識。對于初中學生來說，思維方式雖以形象思維為主，但由于知識的積累和增加，經(jīng)過不斷總結(jié)、歸納，抽象的邏輯思維逐漸形成，具有了一定的分析、推理能力。根據(jù)這一心理特征，教師對一些前后知識聯(lián)系性較強的教學內(nèi)容，抓住新舊知識的交接點，采取復習引導的教學方法有目的地向新知識過渡，不僅使舊知識得到鞏固，新知識過渡自然，更重要的是一上課就能集中學生的注意力，促使學生積極思維。運用這樣的導言，不僅把新舊知識聯(lián)系起來，鞏固了舊的知識，而且對于理解新知識的實質(zhì)有很大的啟發(fā)。

五、聯(lián)系實際法

用學生生活中熟悉或關(guān)心的生物學事例導入新課，能使學生產(chǎn)生一種親切感，收到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的生物學事例，為學生創(chuàng)設引人入勝的學習情境。

教師在教學中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，而且可以激發(fā)學生的學習興趣。生物學本身就是一門生活中的科學，在教學中應充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。如許多同學家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便的問題？同學們根據(jù)經(jīng)驗，提出了多種解決方法，加深了對條件反射的理解。如在學習“植物的呼吸作用”時，可設計如下導言：許多同學都以為植物進行光合作用，動物進行呼吸作用。事實上，植物也要進行呼吸作用，我們新買回的蘋果香甜可口，放久了則味道大不如新買的，原因就是蘋果的組織細胞內(nèi)部進行呼吸，把一部分糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現(xiàn)象。說明植物的呼吸作用不僅存在，而且是不可缺少的。總之，現(xiàn)實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內(nèi)容，只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。

六、新聞導入法

從電視報刊上擷取有關(guān)的新聞導入新課，能引起學生的無意注意，為新知識的學習做好心理準備，如學習《細菌、真菌》時，這樣導入新課：“9.11”事件以來，美國人被炭疽桿菌搞得惶恐不安，你們知道炭疽桿菌是什么生物嗎？它在結(jié)構(gòu)上與動植物細胞有哪些區(qū)別呢？學生興趣盎然。課堂上經(jīng)常引用新聞熱點，能引導學生關(guān)注世界，關(guān)注社會。

導入是課堂教學的重要組成部分，是整個教學過程的起點。設計導言時應針對學生的年齡特點和心理特征，并結(jié)合身邊的實物或?qū)嵗脑O計，用輕松、幽默的方式進行講授，從一開始就吸引住學生的注意力，使他們能全神貫注、興趣盎然地去學習新知識，接受新知識。因此，導入的設計必須具有可行性；在教學目標上要把握方向性；在設計的形式與內(nèi)容上要增強趣味性；在思維的訓練上要具有啟發(fā)性；在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導性，為進行知識的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育創(chuàng)造一個良好的開端。

總之，設計好的導言新課，能集中學生的注意力，激發(fā)學生興趣，增強求知欲，在學生學習新知識的開始就形成良好的學習氛圍，為圓滿完成一堂課的教學任務創(chuàng)造條件。

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