小組合作學習在初中物理教學中的運用

隨著新課改的深入和新課程標準的實行，為了提高課堂教學效率，激發學生的學習熱情，筆者結合初中物理教學的實際，并根據學生的心理和學習特點提出合理編組、負責分工、活動評價的合作學習策略。

當今社會處于知識經濟時代，各行各業的競爭日趨激烈，僅靠個人的單兵作戰是無法在競爭中取勝的，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。我們的教育對象是學生，學生是人，是社會的人，有人格、有尊嚴、有理想、有追求，渴望獲得自由、獲得發展。因此《物理課程標準》明確指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習物理的重要方式。而我們在教學實踐及聽課活動中發現，真正要使小組合作學習行之有效地開展絕非易事。比如：在合作學習時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流；有些小組的合作學習成了學優生發揮自己潛能、表現自己才能的舞臺，而學困生往往被忽視，缺乏思考、發言、表現的機會；有些小組在合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，合作次序混亂，學生發言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學習的問題、內容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事，浪費時間，等等。導致低效的真正原因并不在于小組合作教學本身，而在于一些教師對小組合作學習缺乏正確的認識。

一、合作學習的基本理念

愛爾蘭作家蕭伯納曾說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”

物理新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，要求在初中物理教學中實施合作學習。合作學習是指在教師的指導下，將一個班級分為幾個由若干學生組成的學習小組，在一種積極的目標互相信賴情境中，為實現一個目標，分工合作、互相幫助、互相學習、互相指導，并以集體的成功為評價依據，最終促進個體健康發展的學習策略。

二、合作學習在物理教學中實施的意義

在合作學習中，合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，有助于學生思維能力的發展和社交能力的提高，有助于改變傳統物理課堂中“教師講，學生聽”的單一、被動的學習方式，形成“以學生為中心”的課堂教學模式，加強師生之間、生生之間的互動交流，從而促使每個學生都在原有的基礎上發展和提高。合作學習能創造寬松、和諧的課堂環境，充分調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的求知欲望和合作熱情，它應貫穿教學過程的始終，融入學生學習的各個方面，最終促進學生學習能力的提高。

“小組合作學習”是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。對于這個意義的理解，應該有三層意思：

1.小組學習任務的分配

在小組合作學習之前，教師要向學生說明：小組合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么（小組的任務完成得怎么樣，個人的學習成果怎么樣等）。與此同時，教師還要通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，調動學生學習的積極性；啟發學生運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。

2.小組合作探究

每個小組明確了學習任務之后，各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時給予引導，幫助學生提高合作技能，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。

3.全班交流

讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

三、培養學生良好的合作學習習慣

1.培養學生認真思考、積極發言的習慣

小組合作學習的目的是讓所有學生都參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，體驗到成功的喜悅。因此，教師首先要培養學生積極動腦、認真思考、踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流。既能發現與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團隊的合作精神，這對于小組合作學習活動尤為重要。由于長期受“教知識”習慣的影響，學生只能處于被動接受的狀態，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難以用語言表達，所以教師要耐心扶助，除教給他們思考的方法外，還可努力創設利于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望，逐步養成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2.培養學生虛心聽取別人意見的習慣

在教學實踐中，經常會出現這種現象：當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是自己想自己的，自己干自己的。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，在交流時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。為此，可采取下列措施：一是讓學生簡要記錄別人發言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌的行為，也是一種不文明的行為，逐步培養學生虛心聽取別人意見的習慣。

3.培養學生積極實踐、動手操作的習慣

物理知識來源于實踐，學習物理知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要注意培養學生良好的實踐操作習慣。很多物理知識都是通過分一分、測一測、量一量、連一連等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養學生積極動手操作實踐的習慣。小組合作學習中的操作活動既能體現集體的智慧，又能培養學生的合作意識，使學生養成與人合作的習慣。教師在指導操作時，要有意創設有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。

小組合作學習，使每一個參與者不僅充分表現自我，而且在與他人相處中學會接受他人，欣賞他人，取長補短。在評價他人的同時，要接受他人的評價，樹立正確的評價觀，培養良好的心理品質。