物理學(xué)習(xí)實(shí)踐是關(guān)鍵

高中物理教學(xué)中重理論輕實(shí)踐是教學(xué)中一個(gè)很常見的誤區(qū)，但科學(xué)性極強(qiáng)的物理學(xué)科的教學(xué)卻離不開實(shí)踐。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合提出了明確的要求，指出高中物理課程應(yīng)“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其探究能力”。新課改提出了高中物理新課程的具體要求和目標(biāo)，高中物理新課程注重課程的多樣性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的應(yīng)用，重視學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)。然而，物理教學(xué)面臨課時(shí)少，任務(wù)重的問題，對(duì)高中物理老師提出了巨大的挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，課程以知識(shí)為本位。受這種教學(xué)方式的影響，教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象屢見不鮮。

教師在課堂上講解物理知識(shí)的時(shí)候，要有意識(shí)地從學(xué)生身邊熟悉的物理現(xiàn)象入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在自己身邊，是有趣味很實(shí)用的課程，學(xué)物理絕不是為了做物理題目和應(yīng)付考試。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對(duì)提高人類的生活質(zhì)量，推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步起著重要作用。教師應(yīng)熟悉物理學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，關(guān)心物理學(xué)的未來發(fā)展方向，盡可能地為學(xué)生講述列舉當(dāng)今科技的發(fā)展成果，使物理學(xué)更具時(shí)代氣息和科技信息，站在面向科技、面向未來的高度進(jìn)行物理課堂教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力。

一、科學(xué)實(shí)踐探究要落到實(shí)處

新世紀(jì)呼喚新的學(xué)習(xí)方式，中科院心理學(xué)研究所張梅玲教授曾說：“再完美的模仿畢竟是模仿，再缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造，要?jiǎng)?chuàng)造不能一次求完美，但畢竟是在前進(jìn)在發(fā)展，路是人走出來的。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生嘗試科學(xué)探究，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者科學(xué)探究的相似的過程，學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，體驗(yàn)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，這也是《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和目標(biāo)。

科學(xué)探究通常由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：提出問題—猜想與假設(shè)—制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)—分析與論證—評(píng)估—交流與合作。然而，在實(shí)際操作中，由于受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，每個(gè)課題所花時(shí)間不可能太長。因此，筆者認(rèn)為：一方面，每次探究活動(dòng)中多個(gè)環(huán)節(jié)不必一一呈現(xiàn)。另一方面，利用課外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)根據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)所提出的課題（或在教師推薦下由學(xué)生選擇的課題）開展科學(xué)探究活動(dòng)，給學(xué)生自由探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑、發(fā)表不同意見，不需急于得到圓滿的答案，給學(xué)生思考性指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正。讓學(xué)生全面體驗(yàn)探究的過程和樂趣，逐步形成自主探究意識(shí)。

二、重視實(shí)踐過程

高中物理新大綱明確要求：“使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ茖W(xué)思維能力，分析問題和解決問題的能力。”可見物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性。但是由于很多原因，物理課堂上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，設(shè)備不齊全，從學(xué)生的角度而言，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)又有著極其濃厚的興趣，希望能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。新課程要求物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，重視學(xué)生的探究過程，倡導(dǎo)“在做中學(xué)”，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，教學(xué)的組織要適當(dāng)適時(shí)。有的教師片面追求實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既不管教學(xué)內(nèi)容是否適合實(shí)驗(yàn)，又不管學(xué)生的認(rèn)知水平能否適用于實(shí)驗(yàn)，似乎一提到物理教學(xué)，就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其他的教學(xué)方式都沒有體現(xiàn)出重視實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)這也是一種誤區(qū)，都應(yīng)當(dāng)摒棄。

一些新教師對(duì)于新教材的精神不能深入地領(lǐng)會(huì)和理解。他們認(rèn)為重實(shí)踐就是在課堂上讓學(xué)生放開手腳做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，獨(dú)自探究，教師可以省些心。一堂課下來，看起來場(chǎng)面熱熱鬧鬧，但實(shí)際上學(xué)生收獲甚微。教師從課堂導(dǎo)課開始就沒有安排組織好教學(xué)，教學(xué)中也未給予必要的引導(dǎo)或指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程雜亂無序。教師缺乏課堂駕馭能力，最終的結(jié)果只能是教師簡單地宣布概念原理的歸納和總結(jié)。要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師首先自己要敢于實(shí)驗(yàn)，樂于實(shí)驗(yàn)，善于實(shí)驗(yàn)，具有相當(dāng)熟練的物理實(shí)驗(yàn)操作技巧和技能。即使在學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件還不很完善的條件下，也要大力提倡因地制宜，設(shè)計(jì)多層次的實(shí)驗(yàn)適應(yīng)新教材。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行小制作和小實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或制作等評(píng)比性的學(xué)生活動(dòng)。

三、在實(shí)踐總結(jié)中收獲知識(shí)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，能充分發(fā)揮接受和處理信息的能力，靈感容易顯現(xiàn)。在探究式課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論是普遍運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式，但教學(xué)效率不高的現(xiàn)象普遍存在。要改變這種情況，只有將學(xué)生的注意力全部集中到探究的中心問題上，采用討論的方式，及時(shí)記錄下探究結(jié)果，體現(xiàn)集體思維的成果。在教學(xué)中，一般是課前先篩選探究的問題，課堂上學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論，學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)對(duì)問題從不同側(cè)面進(jìn)行深入的總結(jié)和研究，并且詳細(xì)記錄對(duì)該問題的看法，通過討論，交流各個(gè)小組的討論結(jié)果。在這個(gè)過程中教師也可以將自己的總結(jié)進(jìn)行公布，相互補(bǔ)充，這樣能取得較好的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”，師生都可從中受益。

如何使實(shí)踐教學(xué)與理論課程更好地整合呢？①選好整合內(nèi)容。必須先確定高中物理哪些內(nèi)容適宜參與實(shí)踐教學(xué)，即選好整合點(diǎn)。②注重思考過程。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要留有足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。高中物理教學(xué)在由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，尤其應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移，靈活運(yùn)用的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)由點(diǎn)帶面，把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到不同類型的范疇中，提高能力。物理學(xué)科的內(nèi)容豐富，既有系統(tǒng)的理論定理、定律，又有具體的知識(shí)，還有相關(guān)應(yīng)用及運(yùn)算；同時(shí)與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，而且有豐富多彩的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)。因此我們要把培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)放在首位，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)改革潮流，圓滿完成歷史賦予的使命。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、實(shí)施，新教材的推廣使用，為傳統(tǒng)的物理教學(xué)注入了鮮活的生命力。隨著中學(xué)物理教學(xué)改革的不斷深入，廣大教師進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探索，在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等各方面取得了可喜的成果。