在實驗教學中培養學生能力

實驗具有直觀性、符合學生認知的特征，因而容易吸引學生。物理實驗教師不僅要使學生樹立正確的辯證唯物主義觀點，發展辯證思維，提高辯證唯物主義思想水平，而且要培養學生的觀察能力、動手能力、自學能力，增強學生的自信心，更重要的是要培養學生的科學素質、心理素質、思維素質、智力素質和能力素質。實驗教學是初中物理教學十分重要的一個部分，隨著近年來素質教育的落實，實驗教學的重要性得到廣大師生的認可。下面我結合多年的教學工作經驗，分析在初中物理教學實驗中如何提高學生的相關能力。

一、在實驗中注重學生品德教育

在教學中，老師要發掘教材中蘊藏的辯證唯物主義觀點，滲透到教學中，讓學生在獲得科學知識的同時接受唯物主義辯證法的教育，從而不僅發展學生的思維，激發學生的求知欲，而且強化他們對物理概念的理解、掌握和應用。所以在物理實驗教學中使學生樹立正確的辯證唯物主義觀點，發展辯證思維，提高辯證唯物主義思想水平是最有效的方法。

在物理學習中，實驗起著非常重要的作用。從啟蒙開始，對物理實驗的基本操作就要高度重視。要以一絲不茍的科學態度，規范、熟練、整潔美觀的操作為學生示范，引導學生從生動的直觀上升到抽象的思維。當然，學生的科學態度不是一朝一夕就能形成的，不是幾節物理實驗課就可以培養出來的，而是要通過長期的嚴格的訓練。除了教師的講解與示范外，學生還要反復模仿與練習。教師要及時指導與評價，培養學生自我評價與獨立操作的能力。教師嚴謹的治學風范、模范的榜樣作用是學生科學態度的培養的催化劑，起著潛移默化的作用。

二、在實驗中培養動手操作能力

物理實驗有助于提高學生的實踐操作能力。物理教學課時緊張，做實驗需要耗費大量課時，部分教師為了不影響教學任務的完成，就把物理實驗改為講實驗，導致學生缺乏必要的實驗操作能力和創新能力。這就要求物理教師盡可能地創造實驗動手的機會，多安排一些分組實驗，對于演示實驗也要認真細致，以此活躍課堂氣氛，提高學生的實踐操作能力。初中生往往具有較強烈的操作欲望，但我國目前學校條件有限，物理實驗條件不足，或者實驗室所配備的實驗儀器有限，很少讓學生動手做實驗，缺乏實踐動手能力的鍛煉，不利于學生創造能力的鍛煉。新課程改革后，學生實驗的比例明顯加大，而且注重培養學生的科學探究能力。面對實驗儀器設備不足的現狀，物理教師應想方設法地就地取材，讓學生多做實驗。著名的物理教育家朱正元教授曾說：“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗。”因此，用簡單易行的器材做物理實驗是可行的。

三、利用實驗激發學生對物理學習的興趣

演示實驗是指教師根據教學內容，在講授物理知識的過程中為學生演示的一種物理實驗教學方式，同時引導學生對實驗進行觀察、思考和分析。一些看來似乎很深奧難懂的道理，通過演示實驗便豁然開朗。而演示實驗不同于學生在實驗室做實驗，它是以教師為主體、有明確教學目標和要求的教學活動，強調學生積極參與。通過演示實驗，知識具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶知識創造條件。一個好的演示實驗會給學生帶來深刻的印象。在中學物理教學中，由于課時緊張、學生人數多，有時演示現象不易觀察，演示效果大大降低。因此，多數教師會減少課堂演示時間，甚至在黑板上講實驗，使得物理實驗教學變成“紙上談兵”，導致很多學生認為物理課抽象難懂，對物理缺乏興趣。心理學研究表明，當人對某一事物發生興趣時，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會使人對該事物的認識、理解和記憶處于最佳狀態，并從中迸射出創造性火花。初中生的心理特點決定了他們對演示實驗有強烈的直接興趣，特別是對課堂教學中成功而有趣的實驗，能有意識地將注意力聚焦在演示現象上。因此，要抓住初中生好奇的心理，巧妙地設計并演示有趣的物理實驗，讓他們在愉快的氣氛中探討問題，學習物理。

四、通過物理實驗有效提高自主學習能力

在充分發揮自主性的基礎上，讓學生樹立實事求是的科學態度、百折不撓的探索精神、勇于創新的個性，并增強學生發現、提出、解決和歸納問題的能力。初中物理階段可以通過趣味性實驗，激發學生的學習興趣。學生一旦有了興趣，就會變“要我學”為“我要學”，就會積極主動地學，堅持不懈地鉆研。尤其在物理啟蒙階段，要讓學生從物理實驗現象的瞬息萬變中，領悟到物理的魅力；從物理實驗現象的精彩變幻中，洞察到實驗的內涵，從而使物理“樂學”、“善學”。隨著學生年齡的增長，理解能力和邏輯思維能力逐漸增強，批判性思維和理性思維在其學習過程中所占比重也不斷加大，已不滿足于學習仍停留在實驗現象的簡單描述和對反應結果的驗證上，也不滿足于追求實驗的表面刺激和“照方抓藥”。教師應根據學生的心理特征，及時調整實驗教學模式和方案，變演示實驗為分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，讓學生通過自己動手實驗、自行觀察、探究、分析、推理、歸納、總結、自求解決，最大限度地調動主觀能動性，提高分析問題和解決問題的能力。

五、通過實驗創新，增強學生自信心

學習的最終目的是創新與提高，物理實驗對學生創新能力的培養有十分獨特的作用。教師在教學中要積極摒棄常規教學方法，引導學生積極動腦、動手、設計或改進實驗，增強他們的參與意識，培養他們的創新能力。在物理實驗教學過程中，一部分學生自信心不足，實驗自我監控能力差或缺乏耐性等，這時教師要積極尋找學生的閃光點，及時肯定他們的點滴進步，鼓勵學生認真觀察，繼續操作，相信每個學生都有能力獨立完成實驗。當他們提出有意義的問題時，或在討論、交流、實驗、探究活動中有突出表現時，更應該及時給予表揚，促使他們積極向上。

六、結語

新課程改革的重點是對實驗教學的改革。新的實驗教學，要求教師改變以往的實驗教學觀點，重點轉向培養學生的操作實驗能力、觀察能力、分析解決問題的能力，使學生開發智力，提高素質，增強適應社會發展的能力。改革是一個長期而艱巨的任務，既需要教師、學校和教師教育部門的共同努力，又需要廣大教育理論工作者的不懈努力。