豐富過程，提高思想品德教學質量

在課堂活動中，通過自身的參與實踐而獲得更加深入的心得體會，從而在獲取知識的同時，提高自身的綜合素質，這是思想品德活動課的最終教學目標。我們不希望看到在應試教育的牢籠下苦苦掙扎的孩子，希望看到的是一個個有豐富的想象力，有積極的創造力，哪怕問題再難仍然努力思考的孩子。因此，思想品德活動課必須通過不斷探索與研究，設計出適合學生現階段智力與心理發展的豐富多彩的課堂教學內容。

一、思想品德教學中存在的不足

因為受傳統教學的影響，一些教師根本沒有了解活動課的教學意義，看不到活動課的精髓所在，所以他們對活動課沒有給予足夠的重視。一些教師認為，活動課可有可無，沒有太大的作用，甚至把活動課當成自習課或復習課。雖然有些教師傳達了上級的思想，開設了活動課，但他們對于活動課卻不能夠很好地安排，主題不突出，活動不嚴密，導致活動課教學毫無意義。還有一些教師根本就不理睬活動課，正常上課。思想道德活動課是提高學生自身素質和行為的有效途徑，但是現代教育方式嚴重阻礙了這門課程的開設。

二、幫助學生克服思維障礙

長期以來，教師在自身定位上總是以教學過程的“主導”自居，在教學方法上忽視學生的自主探究，在評價方式上往往擅長紙筆測驗，追求標準化的統一答案，對于過程性的評價，開放性的答案則很不習慣，活動課對這些傳統觀念和做法做出了挑戰，這無疑預示著教師的觀念必須發生重大轉變。

教師要讓學生意識到敢于表述、善于表述是多么重要。教師應先讓學生在左右前后的同學之間發表觀點，讓學生在較小和熟悉的環境中得以鍛煉。同時，教師要深入各個小組中去參與討論，給予鼓勵和指導。這樣，學生會逐漸開始敢于在課堂上發言，直到產生相互辯論的局面。另外，為了消除學生怕丟面子的顧慮，在每個學生發表自己的觀點時認真地聽取他們的敘述，用贊許的目光注視他們，在精神上支持他們，最后加以肯定并總結，即使學生的觀點可能有所欠缺，也應該這么做，因為教師的言行會直接影響學生的信心。

三、學生與老師應積極配合，主動參與教學活動

新課程強調通過學生主體參與的各種活動進行教學，讓學生在自主活動中獲得發展，只有學生親身經歷和體驗，所獲得的才是真實有效的。為此，教師在活動教學時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感。

要有效開展思想品德活動課教學，教師必須重視和加強對活動的組織和調控。在學生情緒高漲、興奮、難以自我平息時，老師要適可而止以免浪費時間。如果活動有難度，學生活動不到位，則既會影響對知識的掌握，又會消除學生的情緒，所以老師應將活動放一放，或適當降低難度，以免影響教學質量。

四、強調教學過程，淡化結果

在活動課教學中，注重的是過程，而不是結果。活動課的主體是學生，他們畢竟還處在學習階段，知識面有限，缺乏社會實踐，人生閱歷不夠豐富，手頭資料缺乏等。如果我們太注重活動探究結果的正確性，一定會束縛學生探究思維的發展。其實學生在活動中進行探究性思維后得出的論點都有他的閃光點，即使是有明顯錯誤的觀點，也應該鼓勵甚至肯定，因為他們畢竟有了活動探究的歷程。

為了使學生更好地理解和把握教學內容，并把所學知識與現實加以聯系，可采用表演小品、角色閱讀、辯論、模擬法庭等形式。如小品表演其形式活潑，詼諧幽默，是學生喜聞樂見的教學形式，對學生有相當大的吸引力。他們不僅喜歡看，而且樂意表演。在思想品德課中組織學生表演小品，使學生在表演的過程中產生“移情、同情、愛和恨”等情感，教師則在表演結束后進行分析，讓學生當堂動起來。

五、一切以學生為中心

跟應試教育中教師占據所有課堂時間不同的是，在活動課堂中學生才是課堂教學的中心，占據課堂的主體地位。教師則根據學生的特點、理解程度、學習需求來制訂活動課的教學計劃。在活動課中，學生可以親自參與問題的提出，對于教師設計的問題則是由學生通過收集資料、討論、實踐、辯論等多種多樣的方式找尋最終答案，當然，在這一過程中，學生的學習積極性得到了充分的調動，更主動地思考問題、分析問題。所以教師要進行引導，幫助他們一步步地理解重點難點，讓學生的自主學習能力得到提高。

六、靈活采用多種活動形式

學生不但興趣愛好各異，個性也不相同，且具有不同于成年人的性格特點。如果活動單一化、成人化、模式化，就會使活動課單調、枯燥、缺乏活力。贊可夫曾說：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。”朱熹曾說：“教人未見趣味必不樂學。”可見，興趣是學生學習的內在動力，是學生求知的內在因素，是推動學生探索真理與獲得能力的一種強烈愿望。課內活動形式是豐富多彩、靈活多樣的，諸如音樂欣賞、詩歌欣賞、主體探究、小競賽、故事會、編兒歌、寫倡議書、作宣傳畫、現場演說等，教師應根據教學的需要，合理選取活動方式，最大限度地提高教學成效。

七、課堂活動教學的開展需密切聯系學生生活

思想品德教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。思想品德教學強調聯系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個體生活和生命，發掘生活對學生品德形成具有的特殊價值，通過對生活的感受和體悟，幫助學生獲得親身參與實踐的積極的體驗和豐富的經驗，使學生在實際的情境中展開有效的學習，避免強制性的灌輸、空洞說教。

通過活動課，學生有目的地參加實踐活動，增強學生的實踐活動能力及分析問題、解決問題的能力，達到積極、主動、創造性的目的。教師在教學中應重視思想品德活動課教學的各環節，改進教學方法，真正做到精心設計、精心組織、講求實效，提高思想品德課的教學質量。

總之，思想道德活動課是一種新課堂，它具有傳統教學所不具備的開放性和多樣性，教師要積極應對教學目標所提出的要求，不斷地創新和努力，讓活動課變得豐富多彩，提高學生的學習積極性，讓他們在實踐中得到反思，在反思中得到進步，給活動課更多的樂趣，給學生創造美好的未來。