初中信息技術課程的有效教學方法探討

摘 要： 作者結合多年的教學經驗總結了一些比較適宜信息技術課程的教學方法：采取系統的講解方式，促進學生牢固地掌握信息技術的常識性知識；利用學習任務使學生有目的地學習和實踐，提高教學效率；教師進行熟練的示范，給學生展示正確的操作方式；適當采取同步操作的方式，提高學生學習信息技術的興趣。

關鍵詞： 初中信息技術課程 教學方法 有效性

隨著信息技術的飛快發展，計算機技術與網絡已經滲透于各行各業中，人們的日常生活也越來越離不開計算機技術。因此，我們必須掌握這一技術，牢固扎實地掌握信息技術的基本知識和基本技能，從而保證以后的學習和生活更加適應社會的發展。為此在九年義務教育階段對學生進行信息技術教育，讓學生學習和了解信息技術的基本知識和技能至關重要。信息技術也就成為了中學生的必修課程。

信息技術課程在我國已基本普及，即使一些條件比較差的農村學校也擁有信息技術教學設施。但是由于我們的考試制度還沒有把信息技術納入中考的行列，教師和學生也就沒有把信息技術的教學看得十分重要，只不過是為了粗略地完成大綱規定的教與學的過程。這樣的狀態如果得不到解決和改善，那么信息技術教學就會失去其原有的意義。信息技術課程與其他的學科并不一樣，它重在讓學生通過對計算機的操作來達到教學目的，也就是說要讓學生利用計算機對信息進行加工和處理，并在這個過程中培養學生的創新思維能力和傳遞信息的能力。初中信息技術教學想要順利地改變現在的一些不良教學現象，教師就要尋找最適宜的教學方式，我結合多年的教學經驗總結了一些比較適宜信息技術課程的教學方法，在此和大家探討。

一、采取系統的講解方式，促進學生牢固地掌握信息技術的常識性知識。

教師單純講授的方式是我國傳統的教學形式，這種形式主要是以教師的講解為主，學生邊聽邊理解。在近幾年的教學實踐中，我發現教師講解的教學方式容易挫傷學生學習的積極性，扼殺學生積極主動探索知識的動力。但我認為對于信息技術課程的學習來說，傳統的教學方式——講解法更能夠讓學生掌握和了解信息技術的常識性知識。例如對于信息技術中一些概念性知識的學習和理解，教師結合學生實際生活中的實例講解這些知識更有利于讓學生接受和理解；還有在學習計算機的組裝和硬件系統時，教師便可以結合計算機上的器件十分清晰和準確地講給學生聽，順利地將知識傳授給學生，讓學生既能夠系統地掌握信息技術的基本知識，更能夠在教師繪聲繪色的講解中產生對信息技術學習的動力和興趣。

二、利用學習任務使學生有目的地學習和實踐，提高教學效率。

當我們帶著很強的目的性做一件事情時，注意力和精力就會十分集中，就會取得事半功倍的良好效果。其實對于學生的學習也是如此，在信息技術教學的過程中，教師要善于給學生制定學習任務，或是鼓勵和鞭策學生給自己制定學習的任務和目的。這樣就會讓學生有學習的目標和方向，這樣學生在學習的過程中就會干勁十足，有效提高信息技術的學習效率，鍛煉學生自主學習和實踐的能力。

在信息技術教學過程中，我會在上課之前會精心設計一些能夠激發學生興趣、吸引學生眼球的作品，在課堂一開始便將這些作品展現在學生眼前，激發學生自己操作制作的欲望，然后給予學生相關的指導，之后便放手讓學生自己努力實踐，朝著自己的目標邁進。例如photoshop的學習，我在學習其美化圖片的方法時想將自己的生活照呈現在學生眼前，然后把自己事前經過處理美化后的圖片與其對比，使學生感受到photoshop軟件的強大圖片處理功能，并且產生掌握這一技能的強大欲望。這時教師要趁熱打鐵，將這一技術傳授給學生，再鼓勵學生自己進行大膽的操作和嘗試，把自己的相片變得更加漂亮。這種具有目的性的學習方式能夠活躍課堂教學氛圍，讓學生始終處于積極的學習和實踐活動之中，既能夠讓學生快速掌握知識又能夠激發其學習和實踐的興趣。

三、教師進行熟練的示范，給學生展示正確的操作方式。

示范教學是指在信息技術教學的過程中教師將其具體的操作流程和方式對學生進行示范。這種教學方法能夠更加直接地傳授給學生計算機的操作過程，對于這個學科的學習也是比較有效的教學模式。在示范教學過程中，教師的示范主要包括兩大方面：一方面是講解及操作過程中的姿勢。教師通過演示將在操作計算機時操作者應該保持的正確的姿態呈現在學生面前。對于經常使用的鍵盤、鼠標等的用法和注意事項展現給學生，讓學生了解和知道自己在操作的過程中應該如何做。另一方面是對計算軟件的使用方法和操作步驟的詳細示范。從開始找到指定的位置到最后完成任務進行一一詳細的演示，讓學生形象、直觀地從教師的展示中學到具體的操作過程，從而讓學生順利地完成學習任務。

四、適當采取同步操作的方式，提高學生學習信息技術的興趣。

在信息技術教學過程中，我們可以根據教學的難易程度選擇同步操作的教學方式。即學生和教師進行同步操作。同步操作時，教師要在操作的過程中進行講解和指導，學生則按照教師的指導跟隨教師一步步地進行計算機的操作，這樣的教學方式能夠讓學生在學習的過程中及時發現自己的不足，并得到教師的指點。從而更加牢固地掌握信息技術知識。

以上每種教學方式并不是孤立存在的，教師在教學的過程中應該根據自己的教學內容進行適當的選擇和組合，使信息技術課堂更加靈活和多樣，讓學生輕松地學到信息技術知識和技能，提高初中信息技術課程的教學效率。