小學英語教學中多媒體的有效應用

隨著社會的不斷發展，英語作為信息溝通的重要手段，在社會生活中的作用日益增長。因此，英語成了高中、大學乃至中小學學習階段的必修課程。近幾年，在計算機迅猛發展、網絡連通世界的背景下，“一支粉筆，一塊黑板”的教學方式顯得不適宜，難以達到效果。在小學英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛使用，可將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，創設圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

一、英語多媒體教學中存在的問題

1.為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標準，而全然不顧所選樂曲是否與本課的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步激發英語興趣。這種硬用，只能使課堂徒增無效信息，分散學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學效率。

2.盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件并上課的英語教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是不管三七二十一，“拿來”。現在市場上、互聯網上的課件很多，有心者自然可手到擒來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的，關鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。一個成功的課件應是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素。就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視這一點，盲目引進只能造成機械、僵化、缺乏個性。

3.課件違背英語教學規律和課改理念。按照全新的教學理念，英語教學應培養學生的聽說能力，通過合作探究式學習，充分發揮學生的主觀能動性，切實提高學生的學習生活能力，為學生創設盡可能真實的英語情境。但教師在注重發揮多媒體的強大信息功能的同時，卻把教學過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。

二、利用多媒體技術激發學生學習英語的興趣

對學習最好的激勵是對所學材料的興趣。興趣是學生學習的基礎也是推動創新的原動力。興趣能夠直接影響學生的學習結果，只有濃厚的學習興趣才能調動學生學習的積極性和挖掘他們的智力潛能。所以在上課一開始，教師就要采取一切可行的辦法，吸引學生的注意力，激發學生對學習英語的強烈愿望，使他們迅速投入英語學習中。教師要為學生營造良好的學習氛圍，就必須充分利用多媒體技術，以便使原本枯燥乏味的書本知識變得生動形象，從而激發學生學習英語的興趣。

三、利用多媒體的直觀形象優化教學

在課堂上學生見其形（表情、動作、實物、投影或圖片等），聽其聲（錄音、唱片和老師的聲音等），把語言和形象結合起來，調動多種感官有機配合，使記憶更牢固、準確。多媒體能充分發揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發學生的興趣，提高學生的記憶效率。

四、利用多媒體技術教學，優化課堂結構

傳統英語教學受條件的限制，只能是教師面向學生傳播知識、技能，只能采取班級制的集體教學模式，無法做到“因材施教”。利用多媒體進行英語教學可以按照個人需求進行有針對性的訓練。教學的內容、方式都可以按個人意愿選擇，是一種以學習者為中心，教師為輔助的自主學習的現代教學方式。并將“教師為中心”轉變為“學生為中心”，使得學生的學習更加主動、積極。

五、利用多媒體創造立體多維的語言環境

社會在不斷進步，時代在不斷發展。當今學生學習英語的途徑不再僅僅局限在課內、課外的各種媒體和實踐活動，極大地拓寬了學生學習英語的空間：廣播英語、電視英語、英語夏令營、英語風采等，為學生營造了良好的語言學習環境。記得2012年國慶期間，我去了趟寧波，在寧波的市區就看見一個很大型且新穎的英語俱樂部，可見英語學習、交流的渠道正在不斷拓寬。正如陸晨光老師所說，利用信息技術，尤其是教學軟件、多媒體技術、校園網等，使教學打破時間、空間的限制。正是如此，這種教學既可以隨時隨地地為學生提供服務，還可以使學生在網上與人交流、共享知識，在交流中提高自己，豐富自己的語言知識和學習經驗。新教學環境下的教與學變得生活化、立體化，有助于發展學生的開放性思維。

六、利用多媒體提高小學英語課堂的深度和廣度

在傳統的小學英語教學模式中，英語教師不得不在準備板書和教案上花費大量的時間。而通過多媒體課件，可節省大量時間，減輕英語老師備課和講課的負擔。教師通過計算機、幻燈片、實物投影等手段代替傳統的板書，既節省了時間，又在有限的教學時空中向小學生傳授了大容量的知識，達到了更好的教學效果。同時多媒體能更形象直觀地突出重點，讓學生加深理解。從實際情況來看，利用多媒體進行小學英語教學不僅能保證課程標準的貫徹實施，而且能帶動教育思想的改革和教學觀念的更新，真正實現英語的“素質教育”。

七、利用多媒體提高學生的口語水平

進行口語教學時選擇學生感興趣的話題，設計適合學生年齡特點的活動形式，學生才會樂于開口，甚至急于開口。如講解“節日”這個單元時，我用多媒體呈現了世界各地的節日畫面，讓學生根據他們的已知討論各地的慶祝方式。學生積極參加討論，課堂氣氛異常活躍。在多媒體教學中，學生看到各種各樣的有趣的畫面，處于英語的環境中，有話說而且樂于說，口語能力得到提高。

八、開闊小學生的視野，發展其交際能力

通過多媒體英語教學既可以讓小學生借助互聯網的海量資源開闊視野，又可以在網上搜索了解有關西方文化和風土人情，對英語語言的使用有進一步的了解，既提高讀寫能力，又增強英語口語表達能力。

總之，多媒體僅僅是輔助教師教學的工具的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，但只能起到為教學服務的作用。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，集中他們的注意力，并注意及時地反饋矯正，以恰到好處地發揮教師的主導作用和多媒體的輔助作用。