如何在英語學習中實施分組教學

摘 要： 在英語教學中實施分組教學不同層次的學生都有所學、有所得，實現逐步向各自的目標邁進，基本做到實現自己的預期目標或接近自己的目標；既減輕學生的心理壓力，提高各層次學生的自信心，又充分遵循“因材施教”的教學原則。

關鍵詞： 英語學習 分組教學 教學方法

分組教學法是根據學生的實際知識水平，將學生分成人數大約均等的若干小組，有針對性地進行課堂教學。采用這種形式教學可使各組學生各有所獲，逐步達到人人達綱、減少兩極分化、整體提高的目的。分組教學法是提高學生英語水平的最有效的方法之一。采用這種教學方法，通過發揚團隊合作精神，互幫互學，可以大大提高學困生的英語成績，較好地解決兩極分化問題。

一、準備階段

在教室的前后左右各設一塊黑板。學生可以全方位地進行展示活動學習，為分組教學提供了保障。分組之前，教師對全班學生的英語學習情況進行全面了解與分析。要了解他們英語知識究竟掌握多少，實際運用能力有多高，他們的學習態度、學習習慣、學習方法如何？可采用問卷、測驗、談話、看學習檔案等形式了解，在此基礎上進行分組，并確定適當的教學目標。

二、課前預習展示策略

教學內容預習是培養學生自學能力的一個重要手段，為此每個年級組英語教師都精心準備了學案，把每課的重點單詞、語言點，提前打印好，讓學生對每一課所學知識心里有數。然后老師布置任務，學生利用現代化的學習工具，通過各種途徑獲取與學習有關的信息，并處理信息，發揮自己的想象力和創造力，再通過小組合作，確定出獨特的展示方案。展示方案一定要有個性，可以利用多種形式，出奇制勝。這樣可以激發學生的學習興趣，充分發揮學生的想象力。

三、課堂活動展示藝術

1.課堂展示形式多種多樣

現在的學生視野開闊，知識面廣泛，想象力豐富，思維敏捷，展示方案可以多種多樣，可謂“百家爭鳴”。可以是話題演講，故事概括，小品，課本劇表演，板書展示，習題講解等多種形式，讓學生把英語課堂作為展示自己的大舞臺。

2.課堂展示時間把握得當

如何有限的課堂時間內，使不同層次的學生都學有所得、學有所獲？我在處理上述問題時，始終把握住先向學生講清學習本節課的具體目標是什么，練什么，采取什么樣的方式訓練等。在分組教學中，我們嚴格遵循學校15+30的課堂分配原則。老師和學生活動時間比為1∶2的45分鐘的課堂，教師活動時間不能超過15分鐘，其余時間留給學生，讓學生真正成為課堂的主人。教師要在所分配的時間內完成教學任務。上每一堂課時前五分鐘是復習鞏固，我將知識點分成難、中、易三等，最簡單的留給后進生，如果還不能回答，就加以啟發，稍有進步我會大力表揚。這五分鐘的復習時間我會給大多數學生發言的機會，讓他們展示自我，檢查他們的學習效果，及時表揚進步，發現不足立即彌補。檢驗和判定教學效果，是了解教學狀況，提高教學質量的必由之路，肯定的評價可以進一步調動學生的學習積極性，提高學習興趣，使學生及時看到自己的成績，獲得成功的體驗。讓學生形成良好的團隊意識和團隊精神，小組成員做得好，全組都會得到表揚，他們為組員獲得榮譽而感到驕傲。

3.課堂展示活動評價機制要合理

充分用好用活有形評價和無形評價資源，促進每一個層次的學生共同發展。有形評價資源主要是指課堂過程性評價中記錄在案的可見評價，無形評價資源主要是指教師的表揚、小組成員的認同與贊賞等。用好用活這些資源，不能讓這些評價流于形式。小組長是各學習小組的領軍人物，既要讓組長在評價中擁有發言權，從而樹立一定的權威性，又要注意對組長組織能力的培養，讓小組長成為各小組的靈魂，成為小組共同利益的法人代表。由于建立了以小組集體評價為主、個人評價與小組評價直接掛鉤的評價體系，使小組利益成為共同的利益，因此每一個小組成員都有維護小組利益的責任、義務和權利，并且每一個小組成員都是受其他成員評價的對象，組員之間對違反紀律的行為有一種相互約束的作用力。教師提問搶答者加分，小測滿分加分。表演對話踴躍，出色者加分。最后評選出得分最高的同學，予以表彰鼓勵。

4.保障課堂組織紀律

首先要營造組內合作、組外競爭的學習氛圍，形成學生個人與集體雙贏局面，形成一套有效的、容易操作的課堂過程性評價標準，形成各學習小組之間的競爭，而對小組貢獻大的個人進行相應較高的評價，真正形成“小組光榮我光榮，我樂為小組爭光榮”的主動分享局面。教師要讓不同層次的學生、不同個性的學生都能在這一評價中找到成功的感覺，產生努力的動力。

實施分組教學法，避免了部分學生在課堂上完成作業后無所事事，所有學生都能體驗學有所成，增強了學習信心。學生提高了學習積極性，培養了學習興趣，開發了潛力，發揚了團結互助的精神，找回了自信，提高了學習成績，扭轉了兩極分化的局面，大面積提高了英語教學質量。