信息技術與高中英語教學整合初探

信息技術時代，對高中英語教學提出了新的要求。因此，研究在現代信息技術環境下的高中英語教學方法，是廣大中學英語教師面臨的一個新課題。此課題的核心是研究如何在英語教學中具體應用計算機和網絡輔助英語教學。計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning簡稱CALL）是外語教學發展的新趨勢。網絡輔助語言教學（Web Assisted Language Learning 簡稱WALL）已經興起。在外語教學信息化的發展進程中，CALL和WALL必然會使高中英語教學產生重大變革。這種變革在英語教學的各個方面，即聽、說、讀、寫，都是巨大而深刻的，具體表現如下。

一、信息技術與高中英語聽力教學的整合

傳統的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：方法單一，控制不便等。計算機的應用，將會彌補這些不足。

1.利用磁盤存貯聽力材料。磁盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等優點。薄薄的一張磁盤可存貯相當于幾十盤錄音帶的內容。磁盤的復制比錄音帶的復制容易得多，輕輕一擊，則復制完畢。并且，軟件及網絡聽力資源豐富，選擇空間大大增大。

2.運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生的聽力水平。而且，在播放中，可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，就可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。

3.選擇地道的英語聽力軟件。傳統的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確、規范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。好的聽力軟件，所播放的5M4G2ayYcORzJYZ8zQbiHTGMr1uF5SM7Os3iOSMgEV8=語音純正、地道，學生聽起來覺得是一種享受，可以有效地彌補單一的教師教的不足。

二、信息技術與高中英語口語教學的整合

隨著我國對外開放的逐步加深，培養學生說的能力顯得越來越重要。對說的能力的培養，離不開環境。計算機和網絡為學生提供了更廣闊而真實的空間。

1.網上交談。一是通過互聯網，學生可以和外國人交流。現在，中學聘請外籍教師的寥寥無幾。中學生很少有機會與外國人直接溝通。學生通過互聯網，可以和國外人士直接交談。這種網上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地較大。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，學生可以大膽地說。二是通過互聯網，學生可以和國內說英語的人士交流。國內網民人數與日俱增，不乏精通英語人士。學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過互聯網，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，根據各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象。

2.人機對話。學生可以選取一些軟件自主地訓練自己的語音、語調和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放的內容，計算機可以對此進行反饋，發出諸如“Very good”“Excellent”等聲音，激勵學生。學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。

三、信息技術與高中英語閱讀教學的整合

閱讀是中學英語教學的核心內容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學理論工作者對此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果不夠理想。計算機和網絡的應用使高中英語閱讀教學上了一個新的臺階。

1.運用多媒體課件，提高英語教學質量。CAI即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。運用多媒體可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供更多的語言實踐機會。形象生動的多媒體課件可以大大提高學生的英語閱讀興趣。

教師在設計多媒體課件時，一般要遵循以下四個步驟：研究教材→課件制作→課堂實踐→課后改善。

根據這四個步驟，教師制作出高質量的課件，可以有效地提高教學質量。

2.應用網絡信息資源，提高英語閱讀效率。利用多媒體網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中的許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等。網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，利用網絡可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高他們的閱讀能力。

選擇網上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是拓展性，即從網上選取的材料是對教材內容的擴展、延伸，而不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料內容要新，有時代感，或是熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學生特點，能引起他們的興趣。四是科學性，即所選材料要真實，如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網上虛擬的東西數不勝數。五是藝術性，即所選擇材料要難易適中，適合學生閱讀水平，對一些文章可進行適當改編。

另外，在培養學生閱讀能力時，要注意循序漸進。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強，讓學生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結果不劃分等級，目的是激發學生的閱讀興趣。此后，隨著學生閱讀能力的提高，及時調整閱讀內容，考查學生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學生的閱讀能力。

四、信息技術與高中英語寫作教學的整合

傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是讓學生就一情景寫作，或對課文改寫，或寫英文日記。這些做法都較死板。應用計算機和網絡，可使寫作變得生動有趣，豐富多彩。

1.利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步進行寫作訓練。例如，寫My Hometown（《我的家鄉》）一文，我就播放了云陽的宣傳片，并對可能用到的詞匯和語法作必要的解釋，學生就會很容易地寫。

2.利用網絡優勢，提高學生的寫作能力。電子郵件，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發送電子郵件，讓學生在交流中提高寫作水平。

以上只是我們對在現代信息技術環境下高中英語教法的一些認識。總之，現代教育必將發生一次深層次的變革。教師要清醒地認識到這次變革，并且調整自己的知識結構，適應現代化教學手段的轉變。英語教師要更新觀念，更新知識，利用自身的優勢，走在變革的前列，擔當時代的開拓者，把英語教學推向新的境界。