在英語課堂中如何提高學生自主學習的能力

摘 要： 自主學習是指在教學活動中以學生為主體，發揮其主觀能動性和創造性。它涵蓋自主參與、自主合作、探究、自主評價及體驗成功等多個方面的內容。在英語課堂教學中提高學生自主學習能力，使他們養成良好的學習習慣，為他們的終身可持續發展奠定基礎是關鍵。

關鍵詞： 英語教學 自主學習 自主參與 合作交流 分層指導

課堂是學生在校學習的主陣地，也是培養其自主學習能力的主陣地。教師應依據課程標準和學生實際，確定適宜的教學目標，圍繞教學目標系統把握教材和適當整合其他教學資源，靈活選擇教法，一切從學生的學習實際出發，讓學生學、讀、思、實踐，讓學生自主學習，學會學習，以學習求新知，化知識為能力，進而全面提高素質。

一、確定學習目標，設置問題，引導學生自主參與是自主學習的關鍵。

在以學生為主體、教師為主導的英語課堂教學中，教師要對教學任務、教學目標、課堂提問等進行簡單介紹，然后引導學生自主參與課堂教學活動，學習和使用英語，完成學習任務。例如教學七年級上冊Unit 2時，我先呈現關于顏色的圖片，引出學生感興趣的顏色話題。學生主動歸納各種顏色，補充學習新單詞indigo、pink、violet等。根據所列顏色，學生積極表演對話：What’s your favorite color？/What color do you like best？Do you know how many colors there are in a rainbow？通過呈現—歸納—表演—創新這一自主參與過程，學生思維得到訓練，共享交流成果。在快樂的學習氛圍中，學生不知不覺地完成了“Welcome to the unit”的學習，產生了自主學習有關“顏色”的興趣，為下一步學習做好鋪墊。

二、合作交流是促使學生自主學習的催化劑。

學而無友，則孤陋寡聞。著名作家蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。”在英語課堂教學中，合作學習首先是自我功能的合作，即讓學生動口、動手、動腦，合作完成任務。以小組討論為例進行分析。我班有43人，根據學生的學習態度、學習能力、學習成績、性格特點等各方面因素，為實現同一學習目標，自愿分成十個小組，每組中都有好、中、差三個層次的學生，以便相互幫助，共同提高。各組之間既合作又競爭，從而激發學生學習的興趣，誘發他們競爭的動機，增加自主學習的機會。例如，在教學七年級上冊Unit 2 Main task時，根據教學目標，要求學生寫一份關于情緒、顏色及它們所代表的事物的報告，并展示此報告。我讓小組首先討論不同顏色與情緒的關系，例如Work in pairs：A：What does red represent？B：It represents power and strength.然后讓學生仔細研究Millie從雜志上選得圖，提出一些相關問題并組內解決。學生在小組內輪流發言，其他組員做記錄，必要時加以補充。接著，各小組派代表陳述本組討論的內容要點，其他學生從內容的真實性、結構的邏輯性等方面對每位代表的發言做評述。最后，學生很容易地完成了Millie的報告，還自主撰寫了報告，并成功展現給全班同學。這次小組討論既創造了學習自主學習的機會，又培養了學生的口頭表達能力和書面表達能力，使學生受益匪淺。

三、合作探究、分層指導是自主學習中解決疑難問題的突破口。

“人心齊，泰山移”，“三個臭皮匠合成一個諸葛亮”，講的就是人多人心齊力量大的道理。課堂上，利用合作互助學習小組，各組員根據探究問題的難易程度，按自己的水平承擔相應的工作。活動中自己梳理所遇到的疑難問題，然后把梳理的問題納入兩人組進行交流、探討，互相解決；如解決不了，轉到三、四或六人小組內集中討論；若無果，則教師引導，集中力量加大解決力度，直至徹底解決，達到“兵教兵，兵強兵，兵練兵”的效果。著名人本主義教育家羅杰斯說：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識。”

四、客觀評價、真誠鼓勵，體驗自主學習成功的喜悅。

學生通過教師的引導自主思考、小組討論、交流合作及探究等，完成課堂學習任務。在整個過程中通過自我評價、他人評價、小組評價等方式積極參與活動，參與競爭，老師作為一個評判者，一定要公正；作為一個導演，一定要使每一個學生都得到享受；作為一個參與者，一定要站在學生的立場，和他們同甘共苦。這樣在他們的心里，你不但是一個長者，更是一個他們的真心朋友。教師在每一環節都應適當鼓勵，每一項目標的實現都應有適當的評價，讓其體驗到完成各項學習任務的快樂。讓學生充分感受到成功的喜悅，以激勵其對英語學習的興趣，提高動手、動口的能力，培養創新意識和創新精神。

課堂教學貴在參與、合作、探究。教師要放手讓學生大膽地去想、去看、去說、去做、去懷疑，真正培養學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力，幫助他們養成良好的學習習慣，為他們的終身可持續發展奠定基礎。

參考文獻：

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